现代互联网技术的飞速发展带动了信息技术的大规模拓展,也为中小学教师教育信息化的普及提供了坚实的的技术支持,因此探索信息技术支持下的教师学习成为当前教育研究中的热点问题。社会性软件作为信息技术中新的研究对象,作为提升教师专业水平的一个工具,越来越多地应用于中小学教师的日常工作和生活中,对他们的教学和生活带来了极大地影响。社会性软件的应用不仅开拓了教师的教学视野而且丰富了教师的精神生活,因此探索社会性软件支持下的教师学习对基础教育信息化变革下的教师专业发展有重要的意义。当前,中小学教师作为一线教学工作的执行者,他们遵循传统的教学目标,将他们工作的目标定位于学生学科分数的提高,忽略了自身的专业发展。本研究立足于教育信息化改革的视角,依托Web2.0的参与性、互动性和民主性,发掘信息化条件下教师学习的可能性和必要性,通过调查问卷分析出目前中小学教师在运用社会性软件学习中存在的问题,从客观上说,大部分中小学校硬件设施不够；从主观上说,学习时间分配较少,习惯于传统式的书本学习、孤立学习,学习内容仅限于与教学相关的知识忽视自身信息素养的提高,教师学习的后续支持不够充分和全面,教学资源不足等。因此要改善中小学教师学习就必须从以下几方面着手：主管教育的相关政府部门及学校给予教师更高的学习时间和空间的自由度,加强各层面的社会监督,加强教师的职前教育,将教师使用社会性软件学习的过程纳入到对教师的量化考核中；构建教师“博客+微博”的学习模式。本研究致力于开发中小学教师运用社会性软件学习的潜能,使学习成为教师的常态生活方式,从而提高教师学习和教学能力,为中小学学科教学实践提供理论和技术上的支持。在加强了教师专业发展和终身学习的前提下实现建设学习型社会的愿景。