化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在中学化学教学占有重要地位,它对于学生的思维能力、观察能力、实验能力的培养以及情感、态度、价值观的提升具有独特的作用。而化学实验的学习是一个知、情、意、行的综合活动过程,学生在此活动过程中会表现出好奇、恐惧、模仿、应试等各种类型的心理,这些心理对他们在化学实验学习中的行为会产生不同的影响,其中包括积极的作用也有消极的作用。因此,只有了解学生学习化学实验时的心理,制定出有计划、有目的地优化中学生化学实验心理的策略,方能取得良好的教学效果,使化学实验的教育功能得到充分的发挥,进而促进学生的全面发展。本文以教育心理学理论为指导,综合运用问卷调查、实验法、访谈法以及活动分析法等对中学生化学实验时的心理进行了探察;对不同年级、不同性别学生之间的化学实验心理进行了比较;总结出了化学实验中学生心理的类型;初步研究了实验“恐惧心理”、“好奇心理”和“模仿心理”三种常见的心理类型对中学生在化学实验学习活动中行为的影响,并探讨了优化中学生化学实验学习心理的策略。研究结果表明:(1)不同年级的学生化学实验心理存在差异:初三、高一、高二三个年级的中学生在化学实验的兴趣水平、对不同类型的化学实验的兴趣倾向、化学实验的能力倾向、化学实验中的情感、对待化学实验的态度上存在着差异;(2)中学生在学习化学实验中普遍存在着心理类型有:恐惧心理、好奇心理、模仿心理、探索心理、创造心理、应试心理、游戏心理、敷衍了事心理、冒进心理等;(3)几种主要的心理类型对中学生在化学实验中的行为有着重要的影响:①恐惧心理可促使学生产生逃避行为,但也会起到规范实验操作、激发探索创新行为的作用;②好奇心理会诱发实验中的急躁心理状态,对中学生观察中注意力的分配产生影响,也促使学生探究心理和探究行为的形成;③大多数中学生的模仿水平仅处于机械模仿的阶段,只倾向于对动作的模仿;崇拜是中学生产生模仿心理的根源;定势模仿心理会造成思维上的定势。