英语词汇是英语学习的基础,是语言的三大要素之一。高中学生在英语学习中遇到的主要问题之一是词汇,词汇在英语学习和教学中的重要性已经引起国内外专家的认识与肯定。古今中外的语言学家一直都在努力寻找适合外语教学的教学方法,他们努力的结果出现了语法翻译法、听说法、情景教学法、交际教学法等。然而,在中学英语教学中,仍然存在费时低效的问题,学生抱怨单词记不住,容易忘。教师认为词汇学习是学生自己的事,没有进行有效的词汇教学。结果,词汇教学的薄弱使学生的英语学习进展缓慢,教师的教学效率低。研究词汇教学有利于提高学生的学习效率,达到事半功倍的效果。高中英语新课程标准对英语教师的词汇教学及学生的词汇学习都提出了更高的要求,在这样的前提下,高中英语教师应该怎样有效地进行英语词汇教学成为所有英语教师都应重视的问题。本研究通过对当前高中英语词汇教学现状的调查分析,及对词汇教学内容的探讨,试图回答三个问题:1)如何调动学生记忆词汇的积极性?2)如何使学生掌握和扩大词汇量?3)如何解决学生词汇运用能力差的问题?论文首先通过问卷调查的方式对目前高中英语词汇教学的现状进行了调查并进行了实事求是的分析,发现词汇教学问题之所在:耗时多,效率低。然后陈述其主要原因:缺乏词汇知识的讲授;缺乏文化意识的培养、教法陈旧、缺乏实践复现的过程等等。针对上述问题,在联系词汇教学的内容和词汇教学的原则的基础上,作者探讨了八种经过实践证明行之有效的词汇教学方法:利用游戏教词汇;利用形态结构教词汇;通过联想教词汇;从文化角度讲解词汇;利用分类法教词汇;联系语境教词汇;词块教学法;图片直观等方法教词汇。然后进行教学实验。本研究采用实验对比的方法,以笔者所在的随州市曾都区一中高二(13)班和高二(16)班为对象。其中高二(16)班的学生(60人)作为实验对象,称为实验班,采用符合学生记忆规律,能调动学生词汇学习积极性的及提高词汇运用能力的词汇教学方法来进行英语词汇教学;而高二(13)班(60人)为非实验班,即对照班,仍然采用传统的词汇教学方法,即注重语法和句型的讲解和操练,忽视词汇的教学,认为单词学习是学生自己的事情,让学生课后自己去背,不教给学生如何提高词汇记忆效率、如何增加词汇量及如何提高词汇综合运用能力的方法。此实验从2007年9月1日持续到2007年12月28日,在实验前后各进行一次问卷调查和词汇测试,将两次词汇测试结果进行比较,看高二(16)的词汇成绩是否提高,提高多少。作者描述了部分教学实验的全过程,采用了定性分析和定量分析的方法,论证了上述教学方法的有效性和可行性。通过以上的实验得出以下实验结果:同样的课时,同样的内容,但采用不同的词汇教学方法,教学效果不一样。实验班的学生经过近14周的新的词汇教学方法训练以后,学生的及格率和平均分明显提高,学生运用语言的能力显著提高。本实验告诉我们,采用优化词汇教学方法授课可以拓展学生的思维能力,有效地扩大学生的词汇量,亦可相应提高学生的阅读理解能力及语言的运用能力,从而最终提高学生的英语总体成绩。优化词汇教学法决不是机械记忆词汇意义和语法规则,而是在教授词汇的过程中,讲究方法,调动学生学习英语词汇的积极性,使他们由被动学习逐渐过渡到主动学习,能够使学生们触类旁通,增强学习词汇的生成和拓展能力。经过这种系统化的学习之后,学生对词汇学习的自信明显加强,学习积极性明显提高,综合运用语言的能力不断增强。研究表明:虽然我国中学生要求掌握的英语词汇量大大增多,但只要我们更新教学观念,改进传统的教学方法,注重现代语言教学法的灵活运用,科学地选择词汇教学的具体方法和技巧创造良好的语言学习环境,就能够培养学生的英语学习兴趣、有效扩大学生的英语词汇量、提高学生运用英语语言的综合能力,达到“省时高效”的教学效果。