物理概念是对物理现象及过程特征属性的概括和描述，是物理思维的基本形式。物理概念既是物理学的基础，又是物理学的重要组成部分。中学物理概念教学是中学物理教学的重要组成部分，中学物理概念研究已经成为国际国内物理教育研究的重要课题。 本文在汲取前人研究成果的基础上，以教育学、认知心理学、哲学、结构课程理论为指导，针对目前我国中学物理概念教学中存在的问题，结合本人多年的教学实践，对中学物理概念教学进行了细致的研究，提出了能经得起实践检验、便于教师及学生操作的教学策略及学习策略。通过实例和应用反馈说明了中学物理概念教学的具体方案，阐明了教学策略及学习策略在不同教学阶段的不同表现。 文章认为：物理概念的形成和掌握过程是教师、学生通过概念性教材实施相互作用的过程，中学物理概念教学应遵循一定的教学原则和方法。物理概念的形成和掌握过程也是一个认知心理发展的过程，是在学生原有的知识的基础上，通过同化与概念有关的新的知识信息，逐步形成新的物理概念。物理概念的形成和掌握过程也应该是揭示概念内部的多种矛盾的过程。物理概念本身包含了现象和本质、形式和内容、量和质、客观和主观、具体和抽象等多种矛盾。物理概念的形成和掌握过程还是实施概念性教材结构教学的过程，概念性教材有知识结构、方法结构、能力结构等三种，学生在学习有关概念的知识的同时，也应掌握形成概念的基本思维方法，培养思维能力。文章特别强调教学策略和学习策略在中学物理概念教学活动中的作用，教学策略与学习策略具有操作上的一致性和协调性，教学策略是中学物理概念教学的重要依据。教学策略分为建立概念、形成概念、深化概念、细化概念、活化概念、巩固概念等六种策略，是按一定的顺序论述的。教师应在学生原有知识的基础上巧妙地引入新学习的物理概念，帮助学生建立物理概念，揭示物理概念的内部矛盾，使学生明确其物理意义。为了让学生进一步理解概念的内涵，明析概念的外延，教师应指导学生比较相似概念和邻近概念，找出概念之间的区别和联系。为了让学生能牢固的掌握概念，灵活的运用概念，教师应指导学生做一定数量的、典型的习题，嚼硕士学位论文入认51王仪’S川L界l凡鼓励学生经常性的归纳所学的有关概念的知识和方法。教师还应注意在物理概念教学中培养学生的思维方法和思维能力。学习策略分为习得概念、保持概念、提取概念等三种策略，也是遵照教学策略按一定的顺序论述的。学生应关注教师在进行概念教学时的典型例证，明确概念的含义，积极思考，课后要即时复习，认真完成作业，做适量的习题，要养成爱小结知识的习惯。学生还应坚持独立思考，克服学习中的困难，养成良好的思维品质。文章中自始自终强调物理概念教学应以认知同化理论为基础，强调教师应认真钻研教材，研究学生的实际情况，分析概念的内部矛盾，强调教师的主导作用和学生的主体地位。针对我国物理教学实际，钻研和实施有效的教学策略和学习策略是当今教学改革的需要，是激发学生兴趣，提高教学质量和效率的有效途径。