在新一轮课程改革的背景下,进行高中数学自主学习学案教学设计的探索非常有必要。数学自主学习学案教学是课堂教学的重要方式,通过自主学习学案构建了学生的基础知识,提高了学生的数学基本能力,最大限度的保证了学生的主体地位,发挥了教师的主导作用,自主学习学案是学生进行自主学习,师生进行教学反馈,师生进行交流的重要平台。本文在界定自主学习学案概念的基础上,从理论依据、研究的意义和方法、自主学习学案教学的实施及影响数学自主学习学案教学的几个因素等方面论述了自主学习学案的设计、编写和有效使用。本文研究的目的是探索新课程改革下高中数学自主学习学案教学的有效性,提出可行性方法。主要采用文献、调查、实验等研究方法。本文研究的内容主要包括四大部分:第一部分,对数学自主学习学案教学的有关概念进行界定,找出了与数学自主学习学案教学相关的理论依据,分析了影响自主学习学案教学的几个因素;第二部分高中数学自主学习学案教学的实施,是本文的重点,论述了自主学习学案的设计、编写、有效使用及两种典型课例自主学习学案的教学设计,在此基础上提出了自主学习学案教学促进学生自主学习能力的基本策略。第二部分在自主学习学案的设计中,从两个维度分析了自主学习学案的设计,第一个维度按课前、课内、课后进行设计,第二个维度从学习目标、学习重点、难点、当堂检测、课后延伸、作业布置等几个方面进行设计,这两个维度交叉进行。在几种典型课例自主学习学案教学设计中,分别按这两个维度详细说明了自主学习学案的教学设计。重点提出了自主学习学案中的自主作业问题,包括作业的设计、作业的组成、与以前作业的根本区别及作业的评价等。几种典型课例的自主学习学案教学设计重点讲了概念课、公式课这两种自主学习学案的设计和其具体的教学设计案例。第三部分,是新课程标准下自主学习学案教学的实验研究,包括两大内容,教学实验和实验结果分析。教学实验的目的是检验数学自主学习学案教学能否调动学生学习数学的积极性,提高其学习的自觉性,提高其学习兴趣,能否促进自觉学习习惯的养成,检验学习成绩是否真的提高了,是否真正发挥了学生的主体地位。通过实验班与对比班的前后测成绩比较,所有实验班学生的反馈问卷调查发现实施的方案、使用的方法是可行的。在实验中也出现了些许问题,如有的同学学习被动,不与老师配合,个别同学对刚升入高中的这种自主学习学案教学方式不适应,加之作者的水平有限,实验结果的推广有待于进一步探讨。第四,自主学习学案教学反思与评价。自主学习学案教学实施过程中,并不是每节课都是成功的。只有及时反思总结那些不成功的地方,并及时改正,那些自己认为成功的地方应继续采用,教学才能进步。本文通过理论和实践两个方面论证了自主学习学案的教学设计利于教学。