新一轮基础教育改革的课程目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标,注重营造一种合作、对话与探究的课程文化,这使教师的教学方式与学生的学习方式发生了很大变化,初中英语教学应该采用更符合初中生身心发展规律及特征。学习动机和学习兴趣的高低直接影响着课堂教学效果,由此可见,激发学生学习兴趣,进而将其转化为稳定的学习动机是中学英语教学的一项重要任务。ARCS动机模式,是凯勒(J.Keller)于1984年提出,其理论依据是将心理学有关动机理论的研究结果与教学设计模式整合起来,其核心要素为：注意(Attention)、相关(Relevance)、信心(Confidence)、满足(Satisfaction),他强调引起学习者的动机必须配合此四要素并在整个课堂教学过程中运用才能达到激励并使学生保持主动学习的作用。但是此动机模式策略尚未在初中英语教学中实施,且无显著的研究成果,导致一线教师对采用ARCS动机模式策略教学持怀疑态度。本研究以桂林市某中学初一、初二年级学生为研究对象,运用行动研究方法将ARCS动机模式应用于初中英语教学中,通过提升学生学习动机,改善初中英语课堂教学。首先,本研究得出了ARCS动机模式对激发学生英语学习动机有一定的辅助作用,通过两轮教学实践发现它不仅激发了初中生的学习兴趣与课堂教学活动的参与率,且实验班单元测试成绩也略高于对照班。其次,本研究还总结了ARCS动机模式策略的优势与不足,以期丰富后续的初中英语教学研究的理论根基。