本研究中笔者认为,针对一些少数教师在设计课堂教学时,对教学内容的重难点设计不合理、不自然、不符合学生认知规律的问题,特殊化策略或给这些教育工作者们提供一个有可能解决教学内容难点难以突破的方法。新的课堂应关注学生学习模式的革新,重视学习者探求新知识的经验和从过程中得到新知识的体验,特殊化策略其实质是一种“以退为进”的策略,从复杂退到简单,一般退到特殊,抽象退到具体,当我们在处理简略、特别的对象过程中,将会取得对原问题的处理方法或者路径,从而“进”到一般问题的解决上。将“特殊化策略”作用于突破教学难点,可引导学生从熟知的、具体的、可掌握的地方入手,逐步向一般的、抽象的知识推进,自然而流畅的突破教学难点,符合学生的心理认知水平,实为解决教学疑难杂症的良策。本研究共有五章:第一章引言,主要阐述本研究的背景、研究的内容以及研究价值。第二章特殊化策略,主要根据文献叙述普遍意义上特殊化策略的内涵,特殊与一般的关系以及特殊化策略的作用与价值,为后续构建基于特殊化策略的数学教学设计的理念提供理论根基。第三章基于特殊化策略的数学教学设计,具体论述了其教学设计的理念,与其他理念的内通性以及基于本理念的教学设计原则和基本设计过程。第四章基于特殊化策略的数学教学设计案例,本章在该理念所需遵循的原则下,提供了基于该理念下的三个不同类型课题的完整的教学设计,为本研究加以佐证和说明,也供广大教师们参考和指正。第五章结语,主要论述了本研究的创新之处在于提供了解决教学设计不流畅不自然的一种可供参考的解决方法,其不足之处在于没有在大范围的实践过程中进行检验,缺乏课堂实践数据的支撑,在某种程度上缺乏说服力的。基于特殊化策略的数学教学设计的研究还有待进一步提升和加强,笔者相信,经过对其更多教学设计的钻研,将会有效的改善和解决目前教师教学设计方面的难点,并或许能成为一种应用广泛、具有普适性的行之有效的方法策略。