近几年，中国越来越多的高中开始实施英语课全英教学。教师话语，作为外语教学中学生可理解性输入的一个重要因素，引发学者和教育者越来越多的关注。经研究发现，教师话语质量不佳及其导致的枯燥的教学氛围仍是中国外语教学中最头痛的问题。由此，把隐喻引介入教师话语来提高教师话语质量，活跃课堂气氛的方法得到关注与研究。本文致力于研究如何把隐喻嵌入教师话语及其对外语教学的影响。在此基础上提出了五个相关问题。为了研究隐喻对教师话语及外语教学的影响，本文采用了定量和定性的实证研究。观看视频资料，观察课堂，进行问卷调查及采访，获得相关数据域材料。通过对收集数据的观察和分析，得出了以下结论：（1）在阅读课上，教师话语使用的结构隐喻远远多于方向隐喻和本体隐喻。获得一等奖的英语教师比普通英语教师使用的隐喻密度高很多。（2）总体上，课堂话语和讲解中的隐喻密度远远高于提问和反馈。一等奖英语教师与普通英语教师在此方面结果一致。（3）在阅读课不同的环节中，6位一等奖英语教师在课文讲解和词汇讲解中的隐喻密度远远超过语法讲解和习题讲解。（4）隐喻化的教师话语可以影响外语教学，通过提高教师和学生的隐喻能力；提高教师话语质量及活跃课堂气氛。（5）阻碍教师话语隐喻化的因素主要来自于教师本身，学生以及我国现有的教育现状。针对上述结果，本文研究得到的启示是高中外语教师在课堂上应多引入提供可理解性输入的隐喻，以提高教师话语质量，提升中国高中英语阅读课教学水平。