中学生学业的发展既需要自身的努力，也需要外部环境提供的各种支持与帮助。本研究采用问卷调查、探索性和验证性因素分析、多因素方差分析和逐步回归等多种方法，从整个外部环境方面来考察中学生在学习过程中获得的支持内容和支持来源，并探讨了学业支持、学习动机对学业成绩的影响及作用机制。　　 本研究分为四个部分，依次为中学生学业支持问卷的探索性和验证性因素分析，中学生学业支持的现状研究，中学生学业支持、学习动机与学业成就的关系研究，中学生学业支持频次与学业成绩相关研究。综合本研究，得出了以下结论：　　 1、自编的中学生学业支持问卷，具有良好的的信度和效度。中学生学业支持由经济支持、情感支持、实际支持和信息支持构成，结合支持来源可以分为13个因子。　　 2、在中学生学业支持中，水平最高的为情感支持，其次是实际支持、信息支持，最后为经济支持。具体因子方面家庭情感支持水平最高，其次为教师实际支持，学校情感支持较低，社会经济支持最低。　　 3、整体上，中学生学业支持水平存在显著的性别差异(女>男)、年级差异(初中>高中，初三>初二>初一，高一>高二>高三)、地域差异(山东>江苏>江西)和学科差异(理科>文科)；没有显著的学校类型差异。　　 4、学业支持与学习动机呈中等程度相关，分问卷中情感支持与学习动机相关较高；学业支持与学业成绩相关系数为0.508，实际支持分问卷与学业成绩相关最高；学业成绩与学习动机呈中等偏低水平相关，与内部动机的相关高于外部动机。　　 5、通过学业支持、学习动机对学业成绩影响的逐步回归分析发现，学业支持中的实际支持对学业成绩预测作用最大，其次是内部动机，外部动机和经济支持对中学生学业成绩无直接影响。在控制智力水平的情况下，不同学业支持分组的中学生学业成绩差异显著，学业成绩依次为高支持组>中等支持组>低支持组。