美国社区学院反向转学是指学生不遵循传统的从社区学院转入四年制大学的转学模式,而是与之相反,从四年制大学转学至社区学院。社区学院反向转学是美国高等教育中正在兴起的焦点问题之一,正在引起人们的重视。反向转学不仅对美国社区学院产生重大影响,同时也将对美国整个高等教育产生重大影响。同时,由于许多国家存在着与美国社区学院反向转学类似的现象和问题,研究反向转学具有重大意义。本论文主体部分由四章构成。第一章从社区学院自身发展历程的角度阐述了美国社区学院反向转学产生的历史背景及其进程。美国社区学院反向转学大约产生于20世纪60年代,早期的反向转学学生主要是那些没有获得学位的大学本科生。20世纪80年代后,已经获得学士学位的反向转学学生增多,成为反向转学学生的重要组成部分。第二章主要论述了美国社区学院反向转学的整体状况,包括反向转学学生的种类、数量、人口统计特征、学生所学的课程以及学生的学业表现情况,并且介绍了一些州的反向转学政策,力图使人们对于社区学院反向转学现象有一个总体认识。第三章从美国的经济、美国文化传统、社会观念及特征、学生自身的特点和学习目的、社区学院的优势等四个不同角度切入,力图分析社区学院反向转学问题出现的深层次原因。第四章阐明了美国社区学院反向转学所带来的深远的影响及其重大意义。同时,比较了我国大学生“回炉”现象与美国社区学院反向转学问题的异同,通过分析说明我国大学生“回炉”现象与美国社区学院反向转学问题在很大程度上具有一致性。反向转学最重要意义在于其将会从深层次上使人们的观念发生根本性的变革,说明了人们要对学习的方式重新认识,说明人们学习不单单只是一个方向的、垂直的、向上的过程,学习可以是水平方向的,甚至是表现为一种方向上的“倒退”。反向转学的意义也在于使我们对于我国大学生“回炉”问题重新认识,而不是简单地将其归之为教育浪费。同时,反向转学问题也对我国高等教育改革与发展带来许多启示。