初中生正值青春期,面临着许多矛盾和冲突，常常使他们产生许多不良情绪。但他们尚不能很好的控制和调节自己的情绪。然而负性情绪影响其认知，不利于形成健康的人格。而青少年正处于人格塑造的关键期，引导其正确处理负性情绪，对其健康发展至关重要。本研究以初中生为研究对象，采用心理测验法与实验法相结合的方式探索表达性写作对抑郁、焦虑负性情绪的干预作用。本研究包括两部分，研究一运用生活事件量表、抑郁自评量表、状态-特质焦虑问卷对乌鲁木齐市5所中学的1160名中学生进行调查。分析中学生负性生活事件、抑郁、焦虑现状，探讨生活事件与初中生抑郁、焦虑的关系。研究二采用了与典型写作实验类似的写作范式，运用行为实验和追踪测量相结合的方法。实验中选取研究一中各量表得分较高的60名中学生随机分配到情感表达组、情感表达与认知加工组，根据不同的指导语来完成实验。通过比较不同类型的写作任务前后，个体抑郁、焦虑状态的变化，探讨表达性写作对抑郁、焦虑负性情绪的影响，分析不同的写作类型对中学生负性情绪影响作用的表现特点，进而分析情感表达与认知加工在表达性写作中的作用。本研究得出如下结论：（1）中学生抑郁、焦虑情绪问题存在性别差异，随年级不同负性情绪有不同表现；青少年生活事件量表中的大多数项目均与中学生抑郁、状态焦虑呈显著正相关。（2）情绪表达写作和情绪表达与认知加工写作都能有效改善中学生负性情绪；采用表达性写作对中学生干预无性别、民族差异。（3）表达性写作对负性情绪的影响是通过表达宣泄负面情绪后，经重新评价负性事件达到改变对负性事件的认知来改善负性情绪的。写作治疗是促进我国学生心理健康发展的有效途径之一，本研究得出的结论可以为在学校进行中学生写作治疗干预提供实践借鉴有利于促进写作治疗这一干预方法的推广，从而对学生的情绪会起到一定的宣泄、表达作用，促使学生建立正确的认知方式。进而预防和减少学生心理问题的发生，促进学生身心和谐发展。