随着数学课程教学改革的不断推进和培养学生数学核心素养新课程目标的提出,提高课堂教学有效性变得越来越重要。2018级高一作为新课标实施下的第一批学生,研究其数学课堂教学有效性,对汉台区以后的数学课堂教学改革有重要的指导意义。首先,在大量查阅课堂教学有效性相关文献的基础上,结合汉中汉台区高中课堂教学实际情况与新课程目标要求,构建了新课标下的数学课堂教学有效性指标体系,并以此设计汉台区高一数学课堂教学有效性调查问卷。问卷分学生问卷和对应班级数学教师问卷两部分,其中学生问卷主要包括:数学课堂教学目标、教学方法、教学过程、教学组织管理、数学教师素质、教学反馈,学生数学学习态度与习惯7个方面;教师问卷主要包括相应班级教师基本教学情况。为了使调查具有普遍性和全面性,选取了汉台区有代表性的汉中中学、汉台中学、铺镇中学的大约1/2高一班级部分学生进行问卷调查与有效性验证。其次,根据问卷数据对数学课堂教学有效性6个指标进行了单因素方差分析,分析了学生对教学有效性各指标总体评价状况。利用主成分分析方法计算了数学课堂教学有效性6个指标的权重和评价得分,用于评判学校和班级教学有效性总体差异。依据指标均值对三所学校进行了指标差异性分析,对所有班级分等级进行了指标差异性分析、学生学习态度与习惯差异性分析、教师基本情况差异性分析。全面揭示汉台区高一数学教学有效性状况、存在的问题、以及教师和学生基本情况对高一数学课堂教学有效性的主要影响,为区域有效教学提供具体参考。最后,根据统计分析结果并结合现场听课,从指标层面和课堂实施层面依据课堂教学有效性内涵到外延的顺序给出提升汉台区高一数学教学有效性的策略:1.强化数学课堂教学目标的育德育人的教育理念;2.提升教学目标设定与实施准确程度;3.提升课堂导入合理性,防止教学内容形式化;4.提高学生课堂问答参与程度;5.注重数学课堂小组活动体验;6.提升教师对课堂情景的洞察能力和应变能力;7.开展教师对课堂教学反馈的研究与实践;8.增强教师职业幸福感和提升青年教师职业技能;9.改善学生数学学习态度和习惯;10.优化教育资源配置。