新课程大力推进的背景下,对多年习惯于讲授式的教师,学校总喜欢把课程排得满满的,时间占得多多的,但由于学生在短时间内不能大量的、系统的掌握知识和提高技能,平时为追求所谓课堂效率、考试质量,就放弃了探究式教学,或挂“探究”之名,行“灌输”之实,进行着“假”探究或者根本就拒绝探究式教学模式,结果探究式教学的开展处于“无效”或“低效”状态。“非常规”物理实验能有效地创设学生掌握知识的学习环境,亲身体验生动直观的学习情境,它能够提供丰富的感性认识,激发学生的学习兴趣,让学生在实践中感受体验物理知识的学习,促进知识的建构、迁移。基于对高中物理课程标准中探究式教学要求以及对当前高中物理教学现状的思考,使学生“乐于探究,勇于实验,勤于思考”,将三维目标落到实处。笔者认为在探究式教学中有必要将“非常规”探究式教学有机地结合起来,实现高效课堂。所以本课题研究主要以高中物理实验教学、课堂教学为依托以生态化物理教学理论、建构主义学习理论、情境认知与学习理论为指导,以“非常规”物理实验作为资源支撑,总结出开展高中物理探究式教学的原则并设计出若干相关教学案例,通过实践研究,探索解决高中物理探究式教学中存在低效问题的途径。选择高一年级四个平行班学生作为主要研究对象,分为实验班和对照班,实验班开展“非常规”物理实验下的探究式教学研究；对比班为另一组开展常规教学研究。通过问卷调查、访谈、考试成绩对比,实验组的学生对所学知识的兴趣、感知、注意、记忆、巩固、迁移、实验意识,表达能力,合作精神,探索精神,自信心等方面的显著变化。