21世纪以来,互联网技术与教育、学习活动深度融合,在线教育蓬勃发展,相应平台纷纷出现,其间,“国家中小学智慧教育平台”（简称“平台”）作为中小学网络课程资源网站备受业内关注,社会反响很大。本研究力争详尽阐述该平台上线的背景、课程资源构成、推广使用情况,探析“平台”中的语文课程资源的特点,并采用问卷法和访谈法获取用户使用体验等相关资料,有针对性地提出用户使用建议和“平台”优化建议,以期为用户更有效地使用平台中的语文课程资源,也为该平台的优化提供参考。全文分三个部分,包括绪论、主体和结语,主体部分设四章。绪论部分,主要阐述选题缘起,分析研究意义,概括研究思路与方法,梳理有关线上教学平台、语文线上教学、语文课程资源、该平台有关的研究文献,评析研究现状。第一章,主要阐述“平台”上线的背景,“平台”的资源构成和建设、推广情况。教育信息化的纵深推进,新冠肺炎疫情的即时影响,新课程改革背景下家校合作理念的深入,教育“内卷”化的现实环境以及教育公平的时代吁求等复杂情势共同促进了“平台”的出现。该平台不仅课程资源丰富,而且有着高远的建设目标与持续不断的突破,自上线以来一直处于普及使用不断扩大的趋势。第二章,主要阐述“平台”中语文课程资源的构成,并基于调查资料,分析该平台语文课程资源使用中的优势和劣势。在内容构成上,“平台”的语文课程资源主要包括:课程教学资源、课后服务资源、电子教材资源以及教师研修资源。该平台语文课程资源在使用上有明显的优势,即:在学习时间与空间上实现突破,使农村教育资源得到拓展、“双师教学”得到助力。与此同时,这些资源在使用过程中又不可避免地显现相应劣势,即:网络形式的学习方式,用户在使用时也会在师生互动、学习兴趣、学习效率、视力保护等方面出现问题。第三章,主要阐述“平台”的多种使用场景和疫情中的实际应用情形,依据对师生和家长用户进行调查的资料,归纳总结“平台”的用户体验和反馈。“平台”的使用场景多样化,目前主要有:自主学习、教师备课、双师课堂、作业活动、答疑辅导、课后服务、教师教研、家校交流、区域管理九大应用场景。用户的体验有好有差,反馈主要有:期望合理利用资源,升级优化“平台”等。第四章,为有效使用和优化“平台”中的语文课程资源提供建议。学生要提高自主管理学习能力,家长要为学生创设有利的学习环境,教师要借助“平台”与线下教学结合,以促进语文教学的最大效率化。“平台”可以从促进课程资源的可利用性、增强课程资源的互动性、扩展课程资源的类型以及构建课程资源评价体系等方面进行优化。结语部分,对文章所阐述的观点进行总结和反思。