反思理念由杜威20世纪初首次提出,并将其应用于教育领域。目前国内外学者的反思研究大致分为针对教师的反思性教学和针对学生的反思性学习两个方面。但截至目前研究主要集中于前者,对后者的研究明显不足。鉴于此,加之目前初中英语写作教学中,学生缺少写作的兴趣及对写作的反思。本文作者尝试以学生为中心,将反思性学习策略应用于英语写作教学,并对此进行了对比实验研究。作者在长兴岛初级中学进行为期一个学期(15周)的实证研究。研究对象为初三两个班88名学生(分别为实验班和对照班,各44人),两班人数相等,实验前英语成绩大体相同。实验采用相同教材,由同一教师(作者本人)授课。实验班学生在作者的指导和培训下,写作课中采用反思性学习策略学习,而对照班学生则沿用传统的学习方式学习写作。本研究旨在探明以下四个问题:1.反思性学习策略对学生的反思能力有何影响?2.将反思性学习策略应用于初中英语写作教学中,对学生写作学习是否有影响?如果有影响,那么,在哪些方面产生了影响?3.反思日记如何在写作过程中影响学生的反思?4.学生对反思性学习策略持什么态度?实验结束后,作者用数据分析软件SPSS.21.0对实验所收集的数据进行分析,得出以下结论:1.通过关于学生反思能力问卷调查对比分析发现,实验后学生的反思能力有所提高。2.通过写作成绩对比分析发现,实验班学生的英语写作成绩相对于对照班有较明显的提高,在词汇和语法方面提高的较为突出。3.通过对反思日记的分析发现,反思日记能够在写作过程中促进学生进行更深入的反思,但没有明显促进学生的批判性反思。4.通过实验后的访谈,作者发现学生们认为反思性学习策略对他们的学习有促进作用,并且他们愿意在以后的学习中继续采用这一学习策略。文中最后指出本研究的局限性及对未来研究者的建议。