时间估计(time estimation)就是对时距的估计,又称时间表征(timerepresentation),即对构成物理时间、生物时间、历史时间以及个体生命时间变化的表征。个体在时间估计过程中需要将过去的事件与当前刺激联系起来或者是将过去两个事件联系起来,估计两个具有先后顺序的事件中间的间隔长度或某一单一事件持续的时间长度。数量估计(numerosity estimation)就是给出一系列离散物体的数量,需要将非数字的数量表征转换成一个数字。本研究以小学三年级与六年级数学学习困难儿童为被试,通过四个实验设计,采用言语时间任务、时间生成任务、时间复制任务三种实验范式考察数学学习困难儿童的时间估计特点,以点估计任务考察数学学习困难儿童的数量估计特点,在此基础上探讨数学学习困难儿童时间估计与数量估计的关系。本研究得出了以下结论:(1)数学学习困难儿童在言语时间估计任务、时间生成任务中的时间估计精确性、估计稳定性显著低于一般儿童;(2)数学学习困难儿童在时间复制任务中表现与一般儿童无显著差异;(3)数学学习困难儿童在言语时间估计任务中高估目标时距,在时间生成任务中低估目标时距;(4)数学学习困难儿童的数量估计精确性显著低于一般儿童;(5)三年级儿童的数量估计精确性显著低于六年级;(6)时间生成任务与数量估计任务存在显著相关,时间估计与数量估计存在部分共享机制。