新课程的实施对高中历史教师的传统角色提出了极大的挑战，本文以教育学、教育心理学、历史课程与教学论为理论指导，结合杭州地区高中历史教师素质调查的现状，运用教师素质研究成果和案例研究，探讨新课程背景下历史教师应该具备的素质及有效的培训策略和途径。本文分为以下四个部分：首先，本文简述了研究的背景、意义和方法以及研究的现状。其次，本文指出了教师素质的涵义、特征及其影响因素，叙述了新课程对高中历史教师素质的挑战及教师角色转换；以问卷的形式，调查浙江省部分地区中学历史教师的素质现状。第三，依据现有的教师素质研究成果提出了新课程背景下高中历史教师应该具备的素质：高尚的职业道德、先进的教育理念、综合的科学文化素质、复合型的教育能力素质、健康的身心素质。第四，依据新课程背景下的高中历史教师素质要求，结合本人所在学校区域资源特色和校本研究的案例，分析研究如何进行有效的教师培训。本文由教师在新课程背景下的角色定位——高中教师素质现状调查表的制定——高中历史教师的应然素质及培养的策略与途径，始终着眼于教师在新课程背景下的成长发展，实践着新课程“以人为本”的基本理念。在教师素质模型的建构和培训的策略中给出了具体案例，具有较强的操作性，对全国范围内中学教师素质的培养具有一定的借鉴意义。对高中历史教师素质的研究目的也在于使高中历史教师在新课程背景下迅速应对改革的挑战，转换角色，准确地给自己定位，很快地获取与新课程适应的各种崭新的能力，成长为优秀的新型教师，同时使得历史学科发挥出强大的育人功能。