语法是初中英语学习的关键。而学习语法面临两个重要的问题,一是老师该如何教,二是学生该如何巩固。传统语法教学只注重传授语言规则,课堂枯燥乏味,导致学生厌学;而交际法过分强调语义,忽视基本的语言规则,导致学生语法基础差。基于此,兼顾语言规则与意义的Rod Ellis语法教学模式或可解决如何教的问题。但在当今初中实际教学中,在“减负”背景下,教师不敢多留作业,学生的课后练习做得太少,容易造成学后即忘的结果。解决如何巩固的问题,或可在Ellis,N.C频次理论中找到答案。本文正针对“如何教”与“如何巩固”这两大难题,尝试把Rod Ellis语法教学模式与Ellis,N.C频次理论结合,试图探索一条高效的学习初中英语语法之路。本研究围绕了两个核心问题进行:(1)Rod Ellis语法教学模式对初中生的语法学习兴趣及初中生语法成绩产生什么影响?(2)课后语法成绩与语法的频次练习次数呈现何种规律?为此作者选取山西省朔州市某中学八年级的两个平行班(控制班,实验班)进行了为期14周的教学实验。实验前通过前测确定两班英语水平大体相当,并对实验班进行前问卷调查。实验中,第一步,实验班采用Rod Ellis语法教学模式,控制班采用传统语法教学法,教学结束后对两班进行语法测试。第二步,实验班进行适量的频次练习,控制班不进行此类练习;实验后对两班成绩进行后测,并对实验班追加后问卷调查。通过SPSS 19.0对所获实验数据进行分析。实验结果表明:相较传统语法教学,Rod Ellis语法教学模式更受学生的欢迎,更能激发学生学习语法的热情,且使学生的语法成绩有所提高。在实验班进行频次练习后,开始时学生的语法成绩与练习频次成正相关,但在练习频次达到3周时,学生掌握语法效果最佳,之后呈现负相关。