在工业革命4.0时代,智能技术飞速发展推动人类社会生产模式、消费模式及商业模式全方位变革的同时,也对人才培养提出新要求。为推进创新人才培养,我国自2014年便启动以新高考、新课标、新课程、新教材、新理念为导向的体系化改革。在此过程中,智慧教育、智慧课堂等信息技术支持的人才培养与教育教学模式,成为教育信息化2.0时代的必要选择和必由路径。然而在当前智慧课堂的推进过程中,亟需智慧课堂实证研究深入一线教学实践,以提高智慧课堂教学实践成效。此外,结合在线教学研究发现,学习参与度是推动强调学生自主性的智慧课堂顺利开展的关键要素。正基于此,明晰智慧课堂中学生学习参与度与学习成效的相关性,从而促进学习成效提升有助于丰富智慧课堂的理论成果与实践指引。本研究首先利用文献研究法厘清了智慧课堂的特点和学习参与度及学习成效的内涵演变。其次,基于Fredricks、美国P21组织等对学习参与度或学习成效的研究,结合我国高考评价体系和智慧课堂中高中生的行为表现,划分学习参与度及学习成效的维度,构建“智慧课堂高中生学习参与度与学习成效相关性结构模型”与“智慧课堂高中生学习参与度与学习成效相关性初始测量模型”。第三,借鉴Fredricks、Greene、黄国祯、吕林海等学者的测量问卷以及《加利福尼亚州批判性思维问卷》、《威廉斯创造力倾向问卷》等成熟问卷,编制《智慧课堂高中生学习参与度与学习成效相关性调查问卷》并进行试测及修正。第四,运用问卷调查法对山东省开展智慧课堂教学的某高中学生学习参与度和学习成效现状进行调查研究。第五,借助SPSSAU开展结构方程模型分析以修正模型,得出“智慧课堂高中生学习参与度与学习成效相关模型”。最终,通过研读模型,深入剖析当前课堂教学中的问题及其成因,进而为改进课堂教学提出针对性的对策与建议。研究结果表明,本研究所编制的《智慧课堂高中生学习参与度与学习成效相关性调查问卷》能够有效调研智慧课堂中高中生学习参与度与学习成效的真实现状。在此基础上,本研究构建的“智慧课堂高中生学习参与度与学习成效相关模型”可科学表明学习参与度与学习成效的相关性。本研究通过分析该模型发现,智慧课堂中高中生的学习参与度以关键能力为中介对学习成效产生正相关影响,且在学习参与的行为参与、认知参与和情感参与中,高认知参与是提高学习成效的要素。通过进一步分析得知,当前课堂教学中“学”与“习”的分离致使学生“知”与“行”难以合一,以致不能达到良好的学习成效。因而本研究认为教学中应发挥关键能力的桥梁作用、关注真实问题解决并将“学”与“习”融合,进而培养学生的问题解决能力,提高学生学习成效。如此,本研究不仅可为智慧课堂教学实践提供明晰指导,还能为更深层次的智慧课堂学习成效研究奠定基础。