探究学习是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。非智力因素作为构成学生学习活动内在的心理因素,虽不直接参与认知过程,但它对探究学习有着重要的影响。目前,我国关于非智力因素对探究学习影响的研究还没有开展。鉴于此,我们运用模糊综合评判法对高中生非智力因素与化学探究学习各要素间的相关程度进行了研究,以期对非智力因素的培养及化学探究学习的实施提出建议。论文共由五个部分组成。第一部分首先论述了探究学习是化学新课程改革大力倡导的学习方式,然后通过对学习过程的分析指出非智力因素是影响化学探究学习的重要因素。进而提出了本研究的目的和任务。第二部分从化学探究学习的基本要素、非智力因素的结构、学生的认识论观念等三个方面对研究的理论基础作了阐述。我们认为,化学探究学习过程包括提出问题、形成假设、制订方案、收集证据、得出结论五个要素;非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格五个方面;根据学生的认识论观念可以把学生分成建构认识论者和机械认识论者。第三部分是研究的过程与方法。首先,我们介绍了科学态度问卷、非智力因素与化学探究学习要素相关程度调查问卷这两个研究工具。然后,阐述了该研究的基本过程,并介绍了问卷调查的基本情况。最后,结合该研究具体的数据处理介绍了研究方法——模糊综合评判法。第四部分我们对调查结果从三个方面进行了统计分析。一是各项非智力因素与化学探究学习模糊相关(即)分析;二是化学探究学习要素与非智力因素模糊相关(即)分析;三是化学探究学习各要素与各非智力因素两两相关分析。第五部分是结论与启示。通过理论和实验研究,我们得出以下结论:第一,教师和典型建构认识论者在非智力因素与化学探究学习要素相关程度的认识上基本一致;第二,教师、典型建构认识论者和典型机械认识论者在非智