初级汉语口语课是汉语学习者一门重要的必修课。在实际教学中发现存在学生课堂参与度低和开口说话难的问题。鉴于此,决定基于多元互动教学模式,在一个小型班级开展行动研究,将互动与教学活动紧密结合,以期解决初级汉语口语教学中存在的上述相关问题。本研究共分为两个研究阶段。第一阶段行动研究旨在高初级汉语学习者学习课堂参与度、解决初级汉语学习者开口说话难的问题,重点设计和应用了游戏、布置任务、小组合作、角色扮演四类教学活动,并注重在活动中创设情境,引入真实语料,为学习者创造说汉语的环境。通过学生访谈、作业分析和期中考试情况得知,游戏和角色扮演的课堂活动让学生更喜欢参与课堂活动,学生开口说话意愿变强。但仍存在学生作业完成率较低,词汇遗忘快、学生主动开启会话能力较弱的问题。同时,通过教学日志和周记以及同行评价发现,多元互动教学可以营造良好的课堂氛围,为教师教学供便利。不足之处在于:教师问的语言过于封闭、讲授新课时语言比重过高。第二阶段行动研究针对上述问题调整了计划和方案,重点设计和应用了真实语料与创设情境结合、强化记忆的游戏、人机互动有效结合、真实交际四类教学活动。增加了词汇复习环节、真实交际环节和可供学生自主选择的作业形式。通过课堂观察、学生词汇识记率分析、作业分析,证明将游戏和艾宾浩斯遗忘曲线有效结合,能帮助学习者识记词汇。真实交际活动尝试将互动从课堂内转向课堂外,减缓了学习者在生活中使用汉语说话的焦虑。学生作业交率明显上升。除此之外,通过教师、学生、观摩者和材料分析四个角度教学评价发现,这种教学反思形式起到回顾课堂的作用,教师能更清楚地看到课堂上的互动环节,帮助教师反思自己在教学中的不足,不断高教学能力。最后,通过对行动实施过程中收集的考试音频、课堂录像、学生访谈的数据分析,得出以下有效结论:多元互动教学模式对学习者的口语流畅性与连贯性、语音语调、正确句子的输出、自主会话能力均产生了积极影响,体现了应对上述问题的有效性。多元互动模式可以使课堂上的互动形式按照一定比例分配,弥补了以往口语教学随机互动的不足。最终,证明了角色扮演教学活动可以有效促进生生互动、学习者的意义协商和听说能力发展。验证了用自然的沟通交流的方式代替课堂问的可行性。此外,多元互动教学对教学法形成了新的认识,不同教学法产生各种互动形式,丰富了初级汉语口语教学活动,为口语教学创造无限可能性。