随着课程改革的深入,在课改过程中需要对教师信念的形成与发展进行探析,进而深入分析教师行为,来促进教师信念的理论建设,提高教师教学行为的有效性,加速教师专业化发展,促进教育改革。本文以铜仁一中这所省级一类示范性高中的数学教师为研究对象,采用调查问卷,访谈,课堂观察,个案研究等一系列研究方式,利用SPSS收集和处理数据,旨在研究示范性高中教师信念与教师行为的现状和相互关系,探索影响教师的信念和教学行为的因素。通过调查分析,本文针对示范性高中数学教师得到以下结论:(1)教师的信念整体对柏拉图主义的认可度非常高,课堂教学行为普遍持适中取向,教师效能感较高。(2)教师信念和教学行为在一定程度上会相互影响,信念的进步性和教学行为的合理性的变化趋势大致相同。(3)性别、教龄、学历不会对教师的信念和教学行为产生显著的影响,而职称和是否骨干会影响比较大。(4)学校政策,评价机制,学生的素养和反馈等是对教师信念和教学行为影响比较大的因素。通过研究,本文分别针对教师和学校提出以下几点建议。针对教师:(1)教师职业发展是一个不断探索、实践和反思的过程,教师应思考隐藏在教学实践背后更深层次的信念。(2)教师应主动接受培训,并具有终身学习意识。(3)教师应加强自身的专业化发展,不应该仅依赖经验去从事教育工作。针对学校:(1)应改善评价机制,实现评价的多元化。(2)加强校园文化建设,提升教师的归属感。(3)提供更开放的教学环境,让教师能尝试更多先进的教学方式和教学管理。(4)提供更适合教师发展和实用性的培训。以上结论和建议在一定程度上丰富了课改背景下教师信念和教学行为的相关研究,也为教师发展和课改的深入性和有效性提供一定的理论支持和启示。