课改走进我们的视线,步入课堂的实质性实践,已十年有余。在这课改的十年过程中,广大数学教育专家、一线教师通过不断地尝试、探索、总结,于2011年又再次修订出版课程标准。《数学课程标准(2011年版)》的理念非常明确,致力于面向全体学生,适应学生个性发展的需要；课程内容包括数学的结果及结果形成过程和蕴涵的思想方法都要符合学生认知规律；教学活动更应是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。明确指出,有效的教学活动是学生学与教师教的统一,强调学生是学习的主体,教师起到组织、引导、合作的作用。对于数学教学更是明确说明：应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考。所以,作者认为应该从初中学生的心理、生理特点出发,研究数学学习在这一特定年龄阶段如何有效开展自主学习。所以,作者在平时的教育教学过程中,对数学课堂的多个环节,进行了细致的研究,努力地通过对不同课程类型、课堂环节的雕凿,达到激发学生兴趣,培养初中学生自主学习能力的目的。本论文共有六章：第一章：论题的缘起、国内外自主学习研究简述及论文的研究框架；第二章：明确自主学习的概念和理论基础,调查作者所在校初中学生数学自主学习的现状；第三章：介绍作者在研究过程中,对于数学课的不同课型和课堂不同环节的引导方式；第四章：在教学中进行自主学习实验；第五章：对实验研究的效果进行分析；第六章：通过对实验结果的分析研究,本论文对教师在数学教学活动中提出了几点建议：(1)问题设计要合理；(2)注重合作探究；(3)注重学生的感受；(4)教学方式要多样化。