随着网络技术的高速发展,英语作为重要的信息交流手段,地位日益重要。社会的进步、科技的发展对公民的英语阅读能力和水平有了新的要求,从而需要进一步加强英语阅读能力的教学,阅读理解教学是英语教学的重要内容,随着外语教学的发展,要求我们把教师的教和学生的学结合起来。近年来的高考英语,阅读理解更倾向于考查学生英语知识的综合运用能力。而对于大部分高中学生,以兰西一中为例,他们对阅读材料的分析,判断,总结能力,还处于较低水平。因此,为了改善孩子们的阅读理解现状,培养学生的阅读理解能力,本文对高中学生的英语阅读难点及解决对策进行了研究。本研究的目的有两点:一,高中生英语阅读理解的难点有哪些?二,高中生英语阅读理解的难点是怎样产生的?并对兰西一中的英语阅读教学提出相关的教学对策。本文以建构主义,信息加工,和图式理论为理论基础,通过对兰西一中部分学生的阅读理解的难点及其解决对策的调查,总结出有助于丰富英语阅读教学的教学理论,希望能给高中英语阅读带来更多便利,多方位的分析和探讨英语阅读理解的难点及其解决办法。通过对兰西一中部分学生英语阅读难点的辨析思考,期望寻找到相对实用的英语阅读教学的策略。譬如:对于词汇学习,可以从音、形、义三个角度来入手,可以利用派生法,转类法,合成法等构词法记单词。也可凭借同义词、近义词和反义词的相比较的方法来记单词;对于英语语感的培养,可以通过听写、背诵、朗读课文重要句型、段落的方式,培养英语语感;除此之外,也可指导学生识记英语简单句的5种基本句型;了解并学会运用非谓语动词和从句相互转换的句式;熟悉名词性从句和定语从句,进而做到应用,以便卓有成效地提升学生的英语阅读理解的能力。同时,由于受时间条件,工作环境,以及作者本身的专业素质等原因的影响,本文存在很多不足之处。首先,研究只选用兰西一中一所高中学校,不能反映所有地区高中生关于英语阅读难点及其解决对策的看法。其次,阅读难点产生的因素有很多种:比如学习者学习的目的、理念、想法,学习者的性格、智力、文化程度、学习习惯、语言天资等。语言阅读是一种异常繁复的意识认知,影响成效的因素也多种多样。因此,单纯的通过抽取部分学生问卷调查,或教师个人的阅读理论研究以及教学实践的经验总结,还远远不能描述阅读难点及解决对策的全貌。在今后的教学实践中,应该继续努力尝试从多角度、多层次来分析研究高中生的阅读难点及其解决对策。只有这样,针对英语阅读中的重点难点的剖析和解决策略才有望更客观准确。