伴随着国内经济体制的转型、高等教育改革的步子逐步加大、力度逐渐加强,以及改革开放后国外高等教育等因素的长期影响,教学过程中大学生主体地位研究的重要性渐渐凸现了出来,使之不但成了时代的要求,也成了高等教育改革的要求;使之不但成了教育教学观念转变的要求,也成了高等教育大众化及学生自身的要求;使之不但成了大学生教育社会化、再社会化的要求,也成了社会主义本质和政治民主化的要求。因此,对教学过程中大学生主体地位的研究,不仅成了教育理论的问题,也成了迫切的现实性问题。正是适应这一形势,本文对教学过程中大学生的主体地位进行了深入的研究,目的在于:1.描述大学本科教学过程中学生主体地位的现状;2.描述各大学师生对本校本科教学过程中学生主体地位认识上存在的不同点;3.描述不同大学师生对本校本科教学过程中学生主体地位认识上存在的不同点;4.描述大学教学过程中影响学生主体地位的因素。通过调查问卷的编撰、付诸实施以及统计分析,本研究得到如下结论:学生对大学本科教学过程中的学生主体地位认同度较低,虽然在一些项目的指标上超过了一半,但在大部分项目的大多数指标上认同度都低于50%;而教师对大学本科教学过程中的学生主体地位的认同度较高,他们对大多数项目指标的认同度上,很多都接近或超过60%,有些项目指标的认同度达到了70%,甚至有的还超过了80%,这是非常高的。通过对比学生问卷和教师问卷,研究发现:教师对大学本科教学过程中的学生主体地位认同度基本上都高于学生。通过对同一学校师生进行比较,研究发现同一学校师生对本校本科教学过程中学生主体的认同情况,大致可以分为两个类型:一是学生的认同度高于教师;一是学生的认同度低于教师。通过对不同学校学生进行比较,研究者发现不同学校学生对本校本科教学过程中的学生主体地位认同上类似于同一学校师生进行比较的结果,其基本上也有两个明显的类型特征。通过对不同学校教师进行比较,在教师对本校本科教学过程中学生主体地位的认同情况上,研究者并没有发现它们表现出像以上两者那样泾渭分明的类别特征。虽然如此,不过在一定程度上它也具有独自特点,就是上海电力学院、上海中医药大学、上海师范大学和复旦大学的教师认同度总体上是呈递减的趋势。学生问卷和教师问卷处理的结果,以及通过对他们进行不同情况下的比较所获得的结果表明:总体上讲,我国大学本科教学过程中传统的教育模式并没有得到根本改变。