社会适应是儿童出生之后面临的一项重要发展任务。遗传和环境如何共同影响儿童早期的社会适应是当前儿童发展研究的热点问题之一。理论认为,遗传和环境的交互作用存在四种形式：基因易感模型、差别易感模型、最佳匹配模型和社会增强模型。但系统检验遗传与环境在影响儿童早期社会适应时的交互作用模式的实证研究还未见报道。本研究旨在通过采用追踪研究设计,以MAOA和5-HTTLPR基因多态性代表遗传因素,以父母养育代表环境因素,探讨遗传和环境影响中国汉族儿童早期社会适应的交互作用模式和敏感期。本研究以416名6个月大的婴儿及其父母为被试,进行为期4年的追踪研究。当婴儿6个月时,父母报告各自的养育压力和认知卷入程度,同时实验人员收集儿童的口腔脱落细胞和人口统计学资料。当儿童24个月时,父母分别填写各自的养育方式和儿童社会适应问卷,同时用行为观察法测查母亲的低压控制策略。当儿童48个月时,再次邀请父母分别填写父母养育方式和儿童社会适应问卷。采用PCR扩增和电泳法检测MAOA和5-HTTLPR基因多态性。采用回归分析、简单斜率效应分析和“显著区域分析”检验基因多态性与父母养育的交互作用模式和敏感期,得出以下主要结论：(1) MAOA基因多态性与母亲养育的交互作用能显著预测男孩学前期的内隐问题行为。“显著区域分析”发现,两者的交互作用模式符合基因易感模型。即当母亲养育压力和过度保护较高时,3型男孩学前期的内隐问题行为显著高于4型男孩；但当母亲养育压力和过度保护较低时,两组男孩无显著差异。这表明,低活性等位基因对学前期男孩来说是一种风险因素。(2) MAOA基因多态性与父亲严厉的交互作用能显著预测男孩学前期的问题行为。两者的交互作用模式符合社会增强模型。即当父亲严厉较低时,4型男孩学前期的问题行为显著低于3型男孩；但当父亲严厉较高时,两组男孩无显著差异。这表明,高活性等位基因对学前期男孩来说是一种优势因素。(3) MAOA基因多态性与母亲严厉的交互作用能显著预测男孩学步期的社会能力,与母亲认知卷入的交互作用能显著预测男孩学前期的社会能力。“显著区域分析”发现,前者符合社会增强模型,后者符合基因易感模型。具体而言,当母亲严厉程度较低时,4型男孩学步期的社会能力显著高于3型男孩；当母亲严厉程度较高时,两组男孩无显著差异。当母亲认知卷入较低时,3型男孩在学前期的社会能力显著低于4型男孩；但当母亲认知卷入程度较高时,两组男孩无显著差异。这表明,高活性等位基因对学步期男孩社会能力的发展来说是一种优势因素；而低活性等位基因对学前期男孩的社会能力发展来说是一种风险因素。(4) MAOA基因多态性与母亲养育方式的交互作用能显著预测女孩学前期的问题行为和社会能力。两者的交互作用模式符合基因易感模型。具体而言,当母亲严厉程度较高时,3/4和4/4型女孩在学前期的外显和内隐问题行为显著高于3/3型女孩；但当母亲严厉程度较低时,两组女孩无差异。当母亲认知卷入程度较低时,3/4和4/4型女孩学前期的社会能力显著高于3/3型女孩；但当母亲认知卷入程度较低时,两组女孩无显著差异。这表明,高活性等位基因对学前期女孩来说是一种风险因素。(5) 5-HTTLPR基因多态性与父亲养育压力的交互作用能显著预测儿童学前期的外显问题行为。两者的交互作用模式符合社会增强模型。即当父亲养育压力较低时,s/s和s/I型儿童的外显问题行为显著低于l/l型儿童；但当父亲养育压力较高时,两组儿童无显著差异。这表明,短等位基因对学前期儿童来说是优势因素。父亲低养育压力会使该类型儿童在学前期有较多的外显问题行为,但父亲高养育压力对其无影响。(6) 5-HTTLPR基因多态性与母亲养育的交互作用能显著预测男孩学前期的外显和内隐问题行为。交互作用模式均符合社会增强模型。具体而言,当母亲养育压力较低时,s/s和s/I型男孩学前期的外显问题行为显著低于l/l型男孩；但当母亲养育压力较高时,两组男孩没有显著差异。当母亲严厉程度较低时,s/s和s/I型男孩学前期的内隐问题行为显著低于l/l型男孩；但当母亲严厉程度较高时,两组男孩没有显著差异。这表明,短等位基因对学前期男孩来说是优势因素。母亲低养育压力或严厉会使该类型男孩在学前期有较少的问题行为,但母亲高养育压力和严厉对其没有影响。(7) 5-HTTLPR基因多态性与母亲养育压力的交互作用能显著预测女孩学前期的内隐问题行为。两者的交互作用模式符合基因易感模型。即当母亲养育压力较高时,l/l型女孩的内隐问题行为显著高于s/s和l/l型女孩；但当母亲养育压力较低时,两组女孩没有显著差异。这表明,长等位基因对学前期女孩来说是风险因素,母亲高养育压力会使该类型女孩在学前期有较多的内隐问题行为。(8) 5-HTTLPR基因多态性与父亲养育压力的交互作用能显著预测儿童学步期的社会能力。交互作用模式符合基因易感模型。即当父亲养育压力较高时,l/l型儿童在学步期的社会能力显著低于s/s和s/l型儿童；但当父亲养育压力较低时,两组儿童没有显著差异。这表明,长等位基因对学步期儿童来说是风险因素,父亲高养育压力会使该类型儿童在学步期有较低的社会能力。此外,5-HTTLPR基因多态性与母亲养育方式的交互作用能显著预测学前期儿童的社会能力。该交互作用模式符合社会增强模型。具体而言,当母亲过度保护较低时,l/l和s/I型儿童的社会能力显著高于l/l型儿童；但当母亲过度保护较高时,两组儿童没有显著差异。这表明,长等位基因对学前期儿童来说是优势因素,母亲较低的过度保护会使该类型儿童在学前期有较高的社会能力。总之,本研究首次通过“显著区域分析”发现,MAOA基因多态性与父母养育的交互作用以及5-HTTLPR基因多态性与父母养育的交互作用模式符合基因易感模型和社会增强模型,交互作用的敏感期在学前期。这为父母教育儿童提供了重要的指导意义,也为教育工作者、临床工作者和心理咨询者在矫正儿童不良社会适应时提供了重要的理论基础。