教师专业发展包括教师的职业认同度,教师的专业知识和技能与教师的专业发展的需求。20世纪60年来以来,以美国为代表的西方国家兴起了教师专业发展的研究,教师专业发展已经成为一种新趋势。我国也于20世界90年代开始对其进行研究,然而当时我国用于教师专业发展的研究在很大程度上以提高教师的专业知识和技能为目标,忽略了教师专业发展的内在需求。虽然国内外对教师专业发展的相关的研究比较多,但关于高中英语教师专业发展和个人因素对其的影响方面的调查研究仍然不够多。本文旨在调查高中英语教师专业发展的现状,着重研究教师的个人因素,如性别,年龄,职称,教育背景对高中英语教师专业发展的影响。本次研究问题如下:1.锦州市高中英语教师专业发展现状如何?2.锦州市高中英语教师专业发展的基本情况及个人因素对其专业发展有什么样的影响,如:性别,年龄,职称,教育背景?研究由来自辽宁省锦州市6所高级中学150名教师参加,研究数据来自调查问卷和访谈。在数据处理方面用SPSS软件进行数据分析,最后在此基础上进行分析研究。研究结果表明:首先,锦州市高中英语教师专业发展现状可以从以下三方面来分析:从教师职业的信念和态度上来看,高中英语教师热爱教育事业,对工作充满信心,但也有一部分教师对工作环境不满意;从教师专业知识和专业能力上来看,高中英语教师都认为他们的英语语法知识、阅读能力较好,而大部分教师语音语调、口语交际能力仍需提高。从科研方面来看,高中英语教师中只有少数人进行科研,需提高科研的热情和能力;从教师专业发展需求上来看,高中英语教师自我专业发展意识强烈,急需提高理论素质和科研能力。其次,教师个人因素对专业发展的影响显著,性别,年龄,职称,教育背景对教师专业发展的不同方面有不同的影响。女性的职业认同度高于男性,并且它随年龄增加而增高,研究生学历的教师职业认同度高于其他教师。性别对教师的专业知识和技能没有显著影响,它随着学历和职称的升高而增强。拥有硕士学历的教师专业发展需求最高,而年龄大的教师偏低。