布拉梅尔德作为改造主义学派的集大成者，其危机教育思想有着对时代内涵的准确把握。本文对改造主义课程观做了历史背景和主要内容的分析。改造主义是产生于“危机时代”的教育哲学，其主要内容包括“社会共意”课程观、“解决现实问题”课程观、“综合一体化”课程观。改造主义主张学校课程的最终价值是社会的价值，学校课程要以建立一个民主、平等、多元文化并存、面向世界和未来的社会为基本价值取向，提高学生识别和批判社会问题的能力，从而达到改造社会的目的。我国高校思想政治理论课教学，是实现育人目标的主要载体，是培养、塑造大学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径，帮助大学生树立正确的政治方向，养成良好的道德品质，成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人。但如何从思想政治教育教学目标、教学方法、教学过程中增强思想政治教育理论课教学的实效性，使它既与时俱进，体现时代特点，又符合大学生成才成长规律，已成为高校思想政治理论课的重大课题。　　 改造主义教育理论的研究一方面拓宽了我国思想政治教育的研究领域，另一方面也将对我国思想政治理论课教学方法的改进有一定得启示。本文从改造主义教育目标论、教学方法论、教学过程论中汲取适合于我国高校思想政治理论课教学的有益经验，“取其精华，去其糟粕”。在系统梳理改造主义教育理论与思想政治教育内在联系的基础上，分析了改造主义教育理论产生的社会背景、哲学基础、主要内容，重点借鉴改造主义课程观的方法，以期运用于当前思想政治理论课教学实践中。作者希望通过本选题的研究，在一定程度上实现拓展我国高校思想政治理论课研究视野，把握思想政治理论课教学规律，丰富思想政治理论课教学方法，提高我国高校思想政治理论课吸引力和实效性。