课堂导入不仅是小学英语课堂教学的开端,还是课堂教学过程中的首要环节,它对整个课堂教学起着非常重要的作用。精心设计的课堂导入不仅可以为学生创设轻松愉悦的学习氛围,激发学生的学习兴趣,进而引起学生内部的学习动机,还可以搭建起学生新旧知识之间的桥梁,提高课堂效率,为整堂课的成功做准备,为整个英语教学奠定良好的基础。本研究以南昌市Z小学为个案,综合运用了文献法、观察法、访谈法和问卷法,对小学英语课堂教学导入环节进行了调查研究。笔者结合阅读的大量有关课堂导入的文献资料和书籍,制定出了课堂导入观察表,通过实际教学课堂听课进行观察并详细的记录有关数据,对实验数据进行深入的研究和分析。为了进一步了解当前英语课堂教学导入环节的现状,笔者对南昌市Z小学5名教师进行了访谈,同时对100名学生进行了相关调查问卷,从而进一步完善得到的结论。在分析调查结果的基础上,笔者从导入时间、导入主体、导入效果和导入方法四个方面分析出当前小学英语教师在课堂导入环节中存在的问题,分别是导入时间控制不当、导入未能充分体现学生的主体性、导入效果不佳以及导入方法形式单一。并分析问题存在的原因,其中包括教师对于课堂导入时间控制的重视程度不够,在课堂教学导入中忽视了学生的主体地位,未充分考虑课堂导入对学习效果和教学效果的影响以及教师缺乏对导入方法和实践深入的探究,技能培训欠缺。针对以上问题和原因,笔者提出了改善小学英语课堂教学导入环节的建议与对策,即要合理安排教学流程,有效控制课堂导入时间;重视学生主体地位,加强导入环节师生交流互动;注重学生学习效果和教师的教学效果,有效地提高课堂导入的效率以及灵活运用多种导入方法,加强有关技能培训丰富导入形式。论文的结语部分也阐述了此项研究的局限性和对未来研究的展望。