随着中国成为“世界上最大的工地”,我国的大型、巨型工程建设项目也与日俱增,同时生产力的进步、科技的发展,使工程活动成为一个内部结构日益复杂、联结日益紧密的大系统。这些大型、巨型的工程项目对我国社会经济发展的影响力度和范围也日益增强。但同时,工程活动迅速发展引发的伦理问题日益突出,工程事故也时有发生,给人民的生命财产造成了不可挽回的损失。然而,工程活动中不但体现了人与自然的关系,还体现了人与社会的关系,同时也少不了人与人以及人与环境等等各方面的关系。因此,工程伦理从工程问题中推衍而出,工程活动的伦理观念逐渐深入人心,和谐共生的呼声日渐强烈。作为未来工程师主力军的工科大学生,其工程伦理素质直接地关系到了我国工程建设事业的发展程度以及一定程度的影响着国家的综合国力。高校作为培养我国卓越工程人才的摇篮,但长期以来,高校教育却普遍地重视工科大学生的“业务素质”——工程知识和技能,而有意无意中忽视了作为工科大学生“软实力”——“伦理素质”这一人文性的普及教育。虽然在进入21世纪之后,我国逐步局部开始关注工程伦理教育,也进行了相关理论研究,但大都是从“业务素质”培养的单一角度开展的相关研究。工科大学生工程伦理教育是一个涉及多领域、多形式、多层次复杂的系统工程。诸多教育因子既相互联系,又相互制约。如何有效地解决工科大学生在工程实践活动过程中出现的工程伦理问题,加强、完善和推进工科大学生工程伦理教育,使工程建设活动与社会、自然和人类自身和谐共生发展,是我国高校工程伦理教育工作的重点。当前高校大学生工程伦理教育针对性和实效性不强,针对以上问题本文从系统、模式的角度出发,在共生理论的指导下,运用有关共生理论的原理,提出并分析了以工科大学生工程伦理教育共生单元、共生环境和共生模式为主要共生要素的工科大学生工程伦理教育共生机理;从工程伦理教育的动力、运行、支撑和保障四大系统的探索构建出发,遵循共生性、生命性、育人性和主体性四大原则,积极优化动力单元、完善共生模式、创造共生环境和保障共生条件,逐步确立动力充足、运行顺畅、支撑到位、保障有力的工科大学生工程伦理教育体系。本文对进一步深入开展大学生工程伦理教育的研究、探索高校工程伦理教育新视角以及深入推进“卓越计划”等研究起到有益的补充。对实现工程与自然、工程与人类自身及其社会和环境的和谐共生,从而进一步促进我国工程建设事业在新的世纪里以更大的规模向更高的质量迈进具有重要的指导意义。