随着科技与时代的发展,如何基于课程教学培养青少年的批判性思维已成为世界各国教育界高度关注和深入研究的课题,《中国学生发展核心素养》和《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中都强调了批判性思维培养的重要性。作为STSE（科学、技术、社会、环境）教育的前沿分支,SSI（社会性科学议题）具有争议性、社会性、结构不良等特点,其在课堂教学中的应用有助于为学生创设真实的社会情境,帮助实现知识的有意义建构,落实批判性思维与学科核心素养的培养。化学新课标为学生提供了丰富的SSI教学素材,要求学生能认识到元素及其化合物对社会、环境等的影响,积极主动参与化学相关社会性问题的讨论并尝试提出解决方案。因此,在中学化学非金属及其化合物教学中基于SSI培养学生的批判性思维具有一定的可行性与必要性。本研究首先对批判性思维和SSI国内外研究现状进行了文献梳理和分析,确定了以建构主义学习理论、问题解决理论和STSE教育理念作为研究的理论基础,并结合化学学科特点对SSI和化学批判性思维进行了概念界定。接着,通过问卷调查的方式了解了高一学生化学批判性思维水平现状,通过教师访谈的方式了解了目前高中化学SSI教学现状。在以上研究的基础上,整理和分析了新课标必修主题中的SSI素材并筛选了人教版化学必修新教材中的SSI,提出了五条基于SSI培养学生化学批判性思维的教学策略,设计了基于SSI培养学生化学批判性思维的教学思路。为验证教学设计的实践效果,以非金属及其化合物教学为例,开发并实践了《是否支持使用含氯消毒剂》《A县是否应新建硫酸厂》《重雾霾天气下汽车限行的合理性》三个教学案例。从学生化学批判性思维水平前后测得分、化学成绩与师生访谈等角度对实践结果进行了检验和分析。分析结果表明,在教学实践后学生的化学批判性思维水平、化学成绩与对化学学习的兴趣都有了明显的提升,教师也认可该教学对学生各方面素养的培养价值。由此可见,基于SSI培养学生化学批判性思维的教学具有一定的实践效果,能为广大化学教育工作者的课堂教学提供一定的参考价值。