双宾句是现代汉语日常交际较常用的句式之一,它也是对外汉语教学中的一个需要重视的语法教学点。历年来双宾句以及双宾动词的研究也有很多,但目前来说对于双宾动词的分类还并没有确定的定论,尤其是对非“给予”类双宾动词的划分争议较多。但是无论基于什么样的划分标准,我们都需承认“给予义”双宾动词在众多双宾动词中的核心地位,非“给予”类双宾动词只占其中的少部分。以孟琮主编的《汉语动词用法词典》(1999年,商务印书馆。)中收录的标有双宾用法的动词74个为例,其中非“给予”类双宾动词占6%,“给予”类双宾动词占94%。这其中还有一些还有一些未统计的非“给予”类双宾动词。即使,将目前在分类上有争议的其他小类非“给予”类双宾动词统计在内,也仅占所有双宾动词的一小部分,“给予”类双宾动词还是占较大的比重。在观察教材的编排和教师日常的教学过程中,我们也发现教师和教材对于双宾句的教学内容和训练也偏重于“给予”类双宾结构。然而事实上,在工具书和教材中占少数部分的非“给予”类双宾动词也有着极高的使用频率和使用场合,并且“给予”类双宾动词的用法与非“给予”类双宾动词的用法也并不完全相同,并不能生搬硬套。本文基于孟琮主编的《汉语动词用法词典》中收录并标注的有双宾用法的非“给予”类双宾动词,同时搜集了部分其他具有一定代表性的非“给予”类双宾动词,通过系列研究方法并结合现行《大纲》要求的标准,考察了留学生在学习过程中产生的偏误,发现了留学生们对部分非“给予”类双宾动词的掌握不太牢固,尤其是予取不明类和获知信息类。而间接宾语和直接宾语的语序、跟动词经常搭配的词语的用法、和其他句法句式的区分以及予取不明类双宾动词的用法是学生们学习的难点。本研究收集整理了北京语言大学HSK动态语料库、暨南大学中介语语料库、部分对外汉语教材、问卷资料等资源,对较典型的非“给予”类双宾动词进行了一定程度的整理与分析,通过偏误分析为教学实践应用提供了更多的可参考建议,也为教学策略和教学大纲的改进提供更多了的参考意见。