自从人类诞生至今,关于学习的问题就是人类探讨的主要问题之一。学习策略的研究是学习心理学领域的一个重要的研究方向。本文主要的内容是在现有的学习策略理论基础上,将学习策略与高中思想政治课这一具体学科相结合,尝试将学习策略的一般理论加以学科化。只有将学习策略学科化,才更能体现学习策略的价值与功能。因此,本文的意义在于：第一、通过对思想政治课特殊策略(学科策略)学习的研究,能够对教师提高教学质量有所帮助；第二、希望能够促进学生学习效能的提高。思想政治课特殊策略学习的研究目的,最终还是要落到学习主体身上,使学习主体能够学会学习、学会做事学会做人；第三、希望思想政治课程的发展能够有所作用。本文主要采用文献研究方法,以逻辑推理的方式来讨论思想政治课特殊策略学习。本文主要包括五个部分的内容：第一部分讨论与思想政治特色策略学习含义相关的概念如学习策略、策略学习、特殊学习策略、特殊策略学习等,讨论相关概念的目的在于通过比较相关概念之间的特点,从而界定思想政治课特殊策略学习的内涵,弄清楚思想政治课特殊策略学习是什么这个最基础的问题,为后文奠定基础。同时第一部分还将讨论思想政治课特殊策略学习对学生的意义；第二部分从思想政治课特殊策略学习与其他知识学习相比较的角度出发,讨论思想政治课特殊策略学习的五个主要特点即思想政治课特殊策略学习的学科性、内隐性、实践性、价值的辅助性、高效性,讨论思想政治课特殊策略学习的特点,将进一步明确思想政治课特殊策略是什么：第三部分以上海市思想政治课教材(试验本)为例,讨论思想政治课特殊策略学习的主要内容,包括正文内容学习策略(思想政治课概念学习策略及原理、规则学习策略)和辅助材料学习策略(主要有图表学习策略、综合资料学习策略等)：第四部分分别从学生和教师的角度讨论思想政治课特殊策略学习应该具备的条件,同时综合国外关于学习过程的主要理论讨论思想政治课特殊策略学习的三个学习阶段；第五部分从实际教学的角度出发,讨论思想政治课特殊策略学习与策略教学、整体教学(主要指智育、德育)的关系。