化学概念是化学知识网络中的“节点”,掌握好化学概念不仅有助于化学知识系统化,更有助于理解化学变化的内在联系及其规律。因此,在化学教学中概念学习具有十分重要的意义。本文主要借助“手持技术”这一现代化实验工具开展实验教学,旨在研究高中生在基于手持技术的教学环境中,化学概念学习的认知特点与规律。“酸碱中和滴定”不仅是高中学习阶段一个典型的实验系统,也是一种重要的概念系统,涉及到的概念主要包括中和反应、酸碱中和滴定原理、滴定曲线、滴定突跃、突跃范围、酸碱指示剂、指示剂变色范围、化学等当点、滴定终点等等。在教学过程中发现,学生常常会对“酸碱中和滴定”相关概念产生错误的理解,即使教师重复讲解或通过其他方式进行纠正也很难让学生清晰地掌握这些概念,所以本文选取概念学习容量大,比较具有典型性的“酸碱中和滴定”教学为例,开展基于手持技术高中生化学概念学习的认知研究。本论文在文献综述的基础上,用实证方法研究基于手持技术的高中生化学概念学习的认知情况,主要包括两个实证研究:·研究一:高中生化学概念学习认知差异比较研究·研究二:手持技术对高中生化学概念学习认知影响研究研究一设计“酸碱中和滴定测验卷”,以24名高二学生为被试,在课堂讲授、分组训练、实施实验的基础上,通过测试与访谈探查并分析学生概念学习的认知过程,重在讨论与比较使用手持技术的实验组学生和使用传统实验工具的控制组学生在概念学习方面的认知差异;研究二依据“POE”模式设计“学生实验工作单”,以12名高二学生为被试,通过对实验工作单的分析以及对实验过程的观察与记录进行讨论与比较,进一步探讨手持技术对学生概念学习的影响。全文采用文献、实验、观察、访谈等方法进行探索,从认知角度深入学生的内部思维过程,深入研究在手持技术学习环境中学生概念学习的认知特点,并根据不同类别学生的认知表现揭示学生化学概念学习的认知规律,旨在探索学生基于手持技术的化学概念学习的认知特点,并从中为相关研究提供可供参考的研究范式。