学习自我效能感是自我效能感理论在学习领域内的表现，对学生的学习动机、学习任务的执行及自我调节学习等具有重要作用。学习自我效能感影响着学生在学习过程中的思维方式、情绪反应、动机和行为，在一定程度上决定了学生的学习潜能能够在多大程度上得到发挥。学习自我效能感是学生对自己在学习过程中的操作能力的判断，是一种认知过程，而不是学生的某一稳定的人格特性，因此，我们可以对影响自我效能感发展的因素和导致自我效能感改变的因素加以研究。班杜拉及其同事经过大量的研究发现，学生自我效能感的形成与发展主要有四个信息来源：直接经验、替代性经验、言语劝导、情绪生理状态，但这四种信息源只有通过学生的认知评价才具有指导意义。本论文结合影响学习自我效能感的因素、普通高校大学生自我效能感的发展现状及普通高校音乐教学实际，从以下几个方面探讨了提高大学生音乐学习自我效能感的实施策略：第一部分：对自我效能感理论进行了综述，从理论来源、影响自我效能感的因素分析、国内外自我效能感的研究现状等方面进行了论述。第二部分：主要论述了培养普通高校大学生音乐学习自我效能感的意义，分别从音乐学习自我效能感的内涵、培养普通高校大学生音乐学习自我效能感的意义两个方面加以阐述。第三部分：对影响普通高校大学生音乐学习自我效能感的因素进行了分析，提出了培养教师自我效能感是提高普通高校大学生音乐学习自我效能感的重要方面的论点，同时还提出了因材施教、设立适宜的音乐学习目标；对学生进行激励性评价；引导学生树立适当的榜样，掌握替代性经验；改善师生关系，努力创设轻松和谐的学习氛围；让学生体验更多的成功；引导学生进行科学、积极的归因等培养普通高校大学生具体的实施策略。