故事理解能力是幼儿语言综合运用能力的重要内容之一,它不但能增强幼儿的语言表达能力,也能使幼儿语言图式、社会经验和文学品质等方面的发展。故事图式是影响儿童故事理解的重要因素,不同的故事图式会影响不同幼儿对同一故事的理解,也可能影响同一幼儿对不同故事的理解。为探究彝族、傈僳族、壮族和汉族幼儿对故事理解的规律特点以及是否受到相关因素的影响。本研究运用测验法,结合相关的研究针对少数民族幼儿故事理解图式和现实情况出发,编制3-6岁少数民族幼儿故事理解的评估材料。选取548名幼儿进行故事理解的研究,其中汉族150名,彝族150名,傈僳族99名,壮族149名,为了了解用同一工具测量不同的故事所得结果是否存在差异,本研究故选取两个故事作为此次的研究材料,分别为《一只小猪和一百只狼》和《幸运的一天》。研究结果表明:1.故事理解不存在性别差异,但女生的故事理解成绩总体比男生好,但在故事主题理解方面,壮族男生比女生的成绩好。2.是否属于留守儿童会影响儿童对故事的理解建构。留守儿童受家庭生活环境、家庭教养方式以及民族文化等因素的影响,非留守儿童的故事理解成绩好于留守儿童的故事理解成绩。3.幼儿的故事理解能力随年龄的增加而提高,3岁幼儿的故事理解成绩在各维度上的差异不明显,在4至5岁半年龄段增速最快,在5岁半至6岁半阶段,幼儿的故事理解成绩增长幅度变缓。4.各民族之间在故事理解方面存在差异。在本研究中由于经济因素、家庭环境、民族文化的影响,彝族和傈僳族幼儿在故事理解方面显著好于壮族和汉族幼儿。最主要的原因是,汉族和壮族幼儿中留守儿童偏多,壮族幼儿受本民族文化的影响,语言交流成为壮族幼儿故事理解的障碍。5.父母受教育程度的高低对幼儿的故事理解有影响。父母受教育程度低下的幼儿故事理解成绩好于父母受教育程度中等的幼儿,但父母受教育程度高的幼儿的故事理解成绩就最好。最后,根据本研究幼儿的故事理解特点,向幼儿家长、幼儿教师在故事理解方便提出具有指导性的、科学性的教育建议。