随着经济全球化的发展,我国综合国力以及国际地位的提升,学习汉语成为全球化发展的必然趋势,这使得汉语的国际传播呈现出前所未有的繁荣景象。基于这样的背景,海外的汉语师资呈现出供不应求的状态。很多年轻的国际汉语教师往往在经验还不充分的状态下就踏上了传播汉语的职业生涯,职业压力也随之产生。教师职业压力对教师带来的影响体现在行为、心理、生理等多个方面,会使教师的职业态度、职业兴趣、职业行为等发生变化,从而影响到教学质量和教学效果。此外还可能会对教师的职业发展甚至是汉语国际传播事业等带来负面影响。在汉语国际传播领域,教师过大的职业压力不仅仅表现为教学效果上的差强人意,而且也会导致教师在生活上无法与当地环境良性融合,严重的甚至会出现文化休克的现象。教师在个人职业发展道路上对自我产生质疑或者是选择放弃,这对于汉语国际传播的长远发展来说也是不利的。因此,笔者针对汉语国际教育专业实习教师的职业压力展开调查研究,以期通过对这一新手教师群体的研究,为国际汉语教师职业技能培养和促进教师的职业发展提供一些有参考价值的研究资料。研究基于目前汉语国际教育专业实习教师的现状,主要通过问卷调查的形式来对其工作压力状况进行分析,评估压力水平、判断压力来源并提出应对方式。笔者首先运用知觉压力量表调查实习教师职业压力的现状,在此基础上进一步了解其压力源的结构维度,并考察人口统计学变量在压力源维度上的差异,最后采用Carve(1997)COPE量表(简易版)研究汉语国际教育专业实习教师的职业压力应对策略及其在人口统计学上的差异,并寻找有效压力应对方法提出建议和对策。调查研究结果显示汉语国际教育专业实习教师整体压力水平中等偏高。具体研究结果为:压力源:(1)汉语国际教育专业实习教师压力源结构为7个维度,从大到小分别是:收入福利>个人职业发展>工作负荷>社会压力>跨文化教学与沟通>学生问题>学习环境支持;(2)人口统计学变量在压力源结构维度上无明显差异。压力应对策略:(1)汉语国际教育专业实习教师在应对压力过程中积极策略(问题指向及情绪指向应对)的平均值高于消极应对策略回避指向应对的平均值;(2)个体因素在压力应对方式上无明显差异;(3)问题指向应对策略与压力源之间没有相关关系,而回避指向应对策略和情绪指向应对策略与压力源之间呈正相关关系。教师压力管理策略:笔者从宏观和微观上针对性的提出了压力管理的建议,宏观上体现为国家学校相应的专业培训管理措施,政策上如何改进教师职业压力的方法,针对教师和汉语国际教育专业培养计划提出了可行的管理办法;微观上针对教师自身应该如何缓解压力给予了具体的方法建议。