词块是语言形式相对固定的多个词的组合,人们通常将其当作整体来记忆,并作为预制的模块储存在大脑中,这样就更有利于说话者提取使用。近年来,随着语料库语言学的发展,人们发现词块在实际语言中大量存在。这一语言现象也引起了许多应用语言学家的关注。于是,人们开始重新审视语言,传统的以语法为中心的语言观受到以词汇为中心的语言观的挑战。Michael Lewis (1993)提出语言不是词汇化的语法,而是语法化的词汇。此外,以Nattinger & DeCarrico (1992)以及Lewis (1993)为代表的语言学家提出了一种将词块应用于语言教学的新的教学法:词块法。他们认为将词块应用到课堂教学中能够提高学习者的语言水平,并且他们也提供了一些实际的教学方法,诸如教学原则、教学活动设计等。但关于将这一教学方法应用到外语课堂环境中的实际价值还有待考量。再者,口语流利度是外语教学的重要目标之一,将这种新的教学方法应用到口语课堂教学中,是否就能够促进学习者的口语流利度,这一问题也亟待考证。本研究旨在通过教学实践来检验将词块运用口语教学中是否有助于促进大学非英语专业学习者的口语流利度的发展。两个班级的学生参加了本次实验,时间为八周。笔者在实验班采用的教学法以词块法为基础的,并根据实际情况进行了改进。实验前后进行了两次口语测试,考虑到测量口语流利度的复杂性以及有限的实验时长,笔者各在两个班中只随机选取了15个学生作为受试对象,学生的口语陈述被录音,其录音文本用来分析学习者口语流利度的发展状况。笔者主要通过五个指标来测量口语流利度:语速、发音速度、发音时间比、平均语流长以及平均停顿长。研究结果表明,与控制组的学生相比,实验组的学生的口语流利度的确高于控制组,词块在一定程度上能够促进非英语专业学习者口语流利度的提高。本次研究只是对词块在教学中的应用做出了初步的尝试,希望能够对外语口语学习和外语口语教学有所启发。