教育,国之大事,未来之希望。尤其是义务教育的初中阶段,正是青少年身心发展的关键时期。作为青少年成长的重要影响因素,学校教育,班级教育对青少年今后的人生发展显得尤为重要。从家庭到社会都渴望以及呼吁更好的学校教育,班级教育。那么什么样的初中班级管理方式才能为学生的长期发展奠定良好的基础呢?本论文通过文献资料、个别访谈、班级观察、问卷调查、数据统计的方法,以如何在初中班级管理中培养学生的“自我同一性”作为研究对象,在全面系统调查了解现有班主任管理工作的理论及方法,以及班级管理效果的基础上,提出了更有利于培养初中生“自我同一性”班级管理方式。现在大部分初中班主任在常态化管理工作方面并不存在巨大问题。伴随着工作年限的增长,经验的增加;参加各种学习培训获得新的知识;同事之间的交流;信息时代便捷的信息获得途径等等,现在的初中班主任们在班主任的常态化管理工作方面基本能够胜任。现在的大部分初中班主任对于班级管理工作的理论存在欠缺,尤其是对于初中班级管理的总体目标缺乏清晰的认识。大部分的工作是处理以应对学校各项任务,维持班级的稳定,教育学生听话,努力提高学生学习成绩为代表的各种班级琐事为主。并且在应试教育的大环境下,大部分的班主任对于“素质教育”,即真正的以人为本的面向学生长期发展的教育缺乏思考以及真正的实施方法。本论文作者连续担任初中班主任13年的时间,根据调查研究,参考文献,以及结合工作实践总结了契合实际的,能够有效的培养学生“自我同一性”的班级管理方式。作者认为我们的班主任工作必须要有明确的努力方向。不谋全局者,不足谋一域,不谋万世者,不足谋一时,而这个初中班级管理的大方向就是培养学生的“自我同一性”。其次作为主要班级管理者的班主任要根据正确的大方向,在正确理论的指导下,采取合理的,行之有效的方法,真正践行适应时代的“素质教育”,努力促进初中生“自我同一性”的形成。从而为初中生长期的个人发展奠定良好的基础。