本文将环境教育和生态素养结合起来,探讨生态素养的构成要素、培育方式、环境教育与生态素养各要素及整体之间的关联等问题。运用文献研究法从生态素养概念溯源、生态素养测评、生态素养培育方式等方面对生态素养的基本理论进行了总结;对与本研究相关的环境教育研究文献进行了梳理;结合相关文献进行了调查问卷的指标筛选和问卷设计,通过实地调查和访谈,获取了大量的数据和资料,最后使用定性分析、方差分析、相关性分析对调查数据进行处理。文章实证研究内容分为三部分。第一部分主要以北京市两所小学为主要调查对象,探讨以正式教育为主的小学生的生态素养水平及影响因素、生态素养培育方式、小学生对景区环境教育效果的综合感知和评价。结果表明:(1)学生总体生态素养处于中等水平,且各学校样本之间存在差异;(2)家庭教育、学校教育、旅游景区环境教育是学生生态素养培育的主要途径。旅游景区环境教育对其生态素养具有积极影响作用;(3)环境教育频率和开始年龄与学生生态素养水平具有较强的显著关系。第二部分以生态教育开展较好的翠湖国家城市湿地公园为例,探讨以非正式教育为主的游客生态素养水平及影响因素等。结果表明:(1)游客的生态素养处于中等水平;(2)旅游景区环境教育是其目前生态素养培育的影响因素,但生态素养水平受其家庭教育传承和学校教育的影响;(3)对成年游客来说,环境教育方式比环境教育频率更能影响其生态素养水平;(4)游客游览动机与翠湖公园环境教育效果显著相关。翠湖公园环境教育对培育游客的生态素养具有积极的影响作用。第三部分主要结合前述分析结果,综合说明生态素养培育及其影响因素,进而提出分析研究后的生态素养培育及其影响因素模型。文章的创新之处在于将生态素养和环境教育结合起来,以培育生态素养的视角研究环境教育的有效性,研究翠湖公园环境教育对游客生态素养培育的影响;探讨了北京市小学生生态素养水平及培育方式方面的差异。