数学史是数学概念、定理以及数学思想方法的产生与发展的历史。全面认识数学史在数学教育中的价值,重视数学史与数学教育的关系,充分发挥数学史在数学教育中的作用,已经成为现今数学教育改革的重要内容。《义务教育数学课程标准(2011)》以及《普通高中数学课程标准(实验)》都明确了数学史的相关内容,这对数学教师的数学史知识提出了更高的要求。研究旨在揭示当前职前中小学数学教师的数学史知识现状,并根据调查结果分析其不足之处,进而提出相应建议,希望能够改善职前中小学数学教师数学史知识的现状。研究以贵州师范大学数学科学学院数学与应用数学专业大三、大四本科师范生为调查样本,以数学史知识问卷为研究工具,问卷从“数学家思想、成果与贡献”、“数学概念、定理、符号的发展史”、“重大数学史实”三个维度对样本的数学史知识进行调查,并检验其差异性;与此同时,对调查样本的数学史知识的主要获取途径进行调查,了解其数学史知识的主要来源。调查得出:(1)职前中小学数学教师数学史掌握程度偏低(2)职前中小学数学教师数学史掌握情况不存在显著的性别差异(3)职前中小学数学教师数学史掌握情况存在显著的年级差异(4)职前中小学数学教师数学史知识的获取途径主要来自大学课程的学习;并根据结论提出:(1)师范院校数学专业应开设数学史课程并加强数学史课程的考核;(2)师范院校的教师在专业课教学中应适当渗透相关数学史知识;(3)数学师范生应提高对数学史作用的认识并加强对数学史知识的学习;(4)将数学史内容纳入中高考,教师入职考试时增设数学史内容的考查等建议。