随着互联网和数字技术的发展,新媒体已经深入到小学生生活与学习的方方面面,成为小学生的“第三课堂”。但是个性化、多元化、碎片化的媒介信息,高度交互性信息传播以及人人皆可参与的信息生产和传播共同构建了一个更为复杂的新媒体环境。在此新媒体环境中身心发展尚不成熟的小学生极易受各种不良信息的影响,网络成瘾、不文明用网、手机依赖症等问题层出不穷,成为影响小学生全面发展的重要因素。因此深入探究小学生的媒介素养问题以及探索更为行之有效的新媒介素养教育已十分必要。本研究通过梳理国内外相关研究文献了解和分析国内外新媒介素养教育的现状、阐明新媒介素养的内涵、确定小学生新媒介素养教育的基本目标以及问卷调查的四个基本维度。在此基础上利用问卷调查法、访谈法等,以三年级至六年级的小学生、学校管理者、教师作为调查对象,深入了解小学生的新媒介素养水平的现状以及影响因素。调查结果显示,当前小学生的新媒介素养水平不高,存在的主要问题有:新媒介认知有所欠缺、新媒介使用娱乐化倾向严重、信息使用能力发展不平衡、信息理解水平较低、信息批判意识薄弱、信息整合能力不足、媒介交互意识缺乏、媒介理性行为实践能力不足。在问卷调查、访谈调查、教材分析的基础上,从小学生、教育主体、社会三方面进行原因分析,主要包括:小学生身心发展不完善、多方教育主体缺位、社会大环境的负面影响等。最后在问题和原因分析的基础上结合教育实际,提出了具有可行性的提高小学生新媒介素养水平的教育策略:一是注重小学生自我教育能力的培养,包括自我认识能力、自我反省能力、自我激励能力;二是家庭要成为小学生新媒介素养教育的“第一个课堂”,包括家庭成员提升自身的新媒介素养水平、注重对孩子的成长陪伴、发展孩子的多元兴趣、在生活中教育;三是学校是新媒介素养教育的主阵地,包括转变新媒介素养教育理念、积极探索融入式课程、尝试开发独立课程、提升教师的新媒介素养教育能力、丰富新媒介素养教育活动、三位（学校、家庭、社会）一体协同育人。