该研究随机抽取了北京市一所普通小学二、四、六三个年级的学生各32名被试,施测了2个独白任务(自我介绍、看图说话)和2个对话任务(角色扮演、主动发问),从句子和主题两个水平考察了小学汉语儿童英语口语在数量的发展,从口语产出形式,错误分析,流利性、精确性和复杂性,交际性的角度考察了小学汉语儿章英语口语在质量上的发展,另外还对小学汉语儿章英语口语的特点进行探讨.研究结果表明,小学汉语儿章英语口语的话语数量在句子和主题两个水平都随着年级的增长而增长.在话语质量上,小学汉语儿童的英语口语也表现出了一定的年级发展趋势.首先在口语产出形式上,随着年级的升高,套语的比例随之减少;简化句的年级发展趋势不显著;其他语法错误句随年级升高而增多;正确的非套语也随之增多.二年级儿童的口语产出形式以套语为主,四、六年级儿童的口语产出中,套语、简化句与正确的非套语三种形式比例相当.其次,错误分析结果表明,随着年级的增长,小学儿章英语口语中的错误类型也随之增多,四、六年级增加的错误类型主要为谓语动词的错误.在流利性、精确性和复杂性上,随着年级的增长,流利性在角色扮演任务上随之提高,但是在自我介绍、主动发问和看图说话任务上年级发展趋势不显著;精确性的年级发展趋势不显著;复杂性随着年级的升高而升高.在交际性上,话语总量随之增长,反应性和持续性的年级发展趋势不显著.质的分析结果表明,小学汉语儿童的英语口语内容范围有限,仅限于与自身关系特别密切的内容范围,并且他们的英语口语主要依赖于课本内容,小学儿童的英语口语具有很大的个体差异性,并且这种差异性在高年级更加突出.根据上述研究结果,该研究对小学汉语儿童的英语口语的性质进行了讨论,在此基础上指出了认知能力和母语在儿童英语口语发展中的可能作用,此外还分析了小学汉语儿童英语口语的评价方法,并根据研究结果提出了教育建议,指出了该研究的不足及进一步探讨的方向.