本文的主要内容是介绍一种新的英语写作教学方法——“写长法”。这个方法是由广东外语外贸大学的王初明教授提出的。写长法要求学生通过尽量写长作文来提高他们的英语学习,作文写得越长越好。当学生在写长作文时,他们便会多使用学过的单词和表达方法。 到目前为止,“写长法”已在广东外语外贸大学和武汉大学进行教改实验,并取得明显的效果。西南师范大学外国语学院的院长李力教授从课程论的角度对“写长法”进行了肯定。并且他提出了进一步的深思:能否把“写长法”用到高中英语教学中去昵?他把这种教改称为“写长法”的下移。 在这篇论文中我们通过讨论写作的重要性及高中英语教学大纲对高中生的写作要求来分析“写长法”在高中使用的可能性和必要性。王初明教授是在广东外语外贸大学的大一新生中进行教改实验的,而高三的学生在年龄上,心理上,生活阅历上和英语基础知识水平上和大一的学生很相似,因此我们在对王初明教授的“写长法”进行了适当的调整后,把这种英语教学方法引进高中,在龙岩三中高三学生中进行相关实验。本文共有三个章节。第二章节主要讲述如何在高三学生中进行“写长法”的教改实验。并且通过实验数据来说明该实验在高中取得了成效。本次实验进行了将近一年。我们设计了实验调查表,在实验前及实验后(高考前)对学生进行了调查,来了解学生对“写长法”的接受程度及对英语学习的信心是否有提高;并且收集了学生的各次作文来检查学生是否因此提高了英语写作学习等。 通过这次的实验,我们认为“写长法”可以下移到高三使用。因为学生们普遍接受“写长法”,并因为通过练习写长作文,提高了英语学习的兴趣和信心。但是在实验过程中也仍有一些问题未得到很好地解决。例如:学生应该什么时候开始“写长法”的练习呢?在实验中我们发现高三的学生疲于应付高考,他们的时间有限,得兼顾各科的学习,没有办法全身心地投入到英语写作中。有的人甚至有应付写作的倾向。如果能在高二开始这个实验,学生因为时间较充裕而更好地参加该实验,从而掌握英语学习方法。 对于高中学生该写多长的作文最为合适很难有标准,这还需进一步的研究。而且我们还希望找到帮助学生妥善安排课外写作的时间。这些问题需要在日后的实验中摸索解决。