当前,经济的全球化竞争当中,其实是人才的竞争,人才的培养离不开教育,传统的教育显然越来越不能满足现代社会需要,如何让学生具备科学解决问题的思维方法以及强烈的社会责任感,已是基础教育阶段摆在教育工作者面前的首要任务。探究性实验教学核心任务是培养学生探究性实验能力,其核心是探究,以探究性物理实验为载体、发展学生探究能力为目的,以研究物理实验课堂探究式教学策略和探究式教学设计作为主要研究任务,最终实现提升学生科学素养的教学活动。本文根据探究性实验开放程度将研究分为三个阶段：“第一阶段：验证性实验,第二阶段：引导性探究实验,第三阶段：开放性探究实验”,每阶段研究侧重点不同,前一阶段为下阶段做铺垫。笔者从学生认知特点出发,结合物理探究性实验教学特点,建构探究性实验课堂教学操作程序,每阶段采用循环式教学,即由“课堂教学设计到教学实施、教学反思,到再设计”这一过程。得出如下结论：第一、初中物理探究性实验教学对探究性物理实验的兴趣提升有促进作用。第二、初中物理探究性实验教学实施促进学生实验设计能力的提高。第三、实验操作能力在初中物理探究性实验教学实施下效果不明显。第四、物理语言表达能力在初中物理探究性实验教学实施下提升效果不明显。第五、初中物理探究性实验教学对学生科学态度培养影响显著。第六、初中物理探究性实验教学能显著提高学生的学业成绩。据此提出以下教学建议：第一、教学中对学生参与的积极性要保护,探究教学要循序渐进,不可一蹴而就。第二、教学中教师要对学生的创造性表现要及时做出反应。实验越是开放,学生的思维就越发散,学生的思维也就越活,很多不同有创意的想法就会闪现,这时教师要及时收集,最后汇报时做好交流分享。