信息技术日益发达,先进的教育技术已经成为教学革新的动力。基础教育是国民教育体系中的重中之重,21世纪出生的小学儿童已经是饱受信息技术熏陶的“数字原住民”,而作为教育者的教师还都是上世纪出生的“数字移民”。数字化教育技术给当今的小学教学带来了哪些便利和弊端,教师、学生和家长又是如何看待这些问题,在提倡教育内容与方式变革的今天,研究我国小学教育中的数字化教学革新已经成为当务之急。本研究以最近三年风靡于中小课堂的iPad为例,调查了北京市H小学的iPad课堂教学状况,通过访谈教师、学生和家长,从三方的反馈总结整理了iPad在小学课堂教学中带来的便利与弊端,以期以H小学为个案,窥一斑而知全豹,对iPad进课堂带来的利弊进行分析。笔者首先从“减负增效”的政策变迁梳理了iPad进课堂的政策背景,进而分析了iPad进课堂对课堂效率的“增效”作用和对教师教学技能的“增负”影响。技术是把双刃剑,iPad课堂教学在带来便利的同时,也对教师的教育技能和学校管理带来了新的挑战。笔者采用积极心理学视角,对构建积极的课堂环境、引导学生的积极体验和培养学生的积极人格方面进行了分析。试从积极心理学视角分析了H小学管理层对iPad课堂教学的管理态度,并以整理受访教师的建议为基础对学校管理层提出了对策和建议。本研究还有诸多的不足之处,仅以个案学校进行分析,缺乏横向的比较和联系,在研究方法上以访谈法为主,缺乏质性与量化的结合,在分析与结论方面尚不够全面,谨以此文为小学数字化教学革新研究抛砖引玉。