历史教育可以唤醒学生身上的历史使命感、社会责任感,关注历史教育就要关注历史教师。随着新课改的深入发展,全国各地相应地取得了不同的课改成效,但同时对高中历史教师的专业发展也提出了更高的要求,尤其是作为将来的骨干教师——初任历史教师。教师专业化水平的高低是新课改再上一个新台阶的关键所在,初任期的历史教师专业发展也逐渐成为人们关注的焦点。因为初任期是教师教学生涯的关键期,也是角色转变频繁期。因此,关注贫困边缘地区高中初任历史教师专业发展显得尤为重要。研究初任历史教师专业发展现状,有利于缩短初任教师职业适应期,有利于贫困地区的教师专业发展,提高教学质量。而处于贫困边缘的四线城市的历史教师专业发展现状并不甚理想。本文通过了解调查访谈,并通过电脑数据处理从从教动机、教师专业发展、关于自我发展的提升途径以及关于初任历史教师整体状况的综合分析等方面了解到贫困县城初任历史教师的专业发展现状。根据现状从个人、学校和社会三个方面剖析了新蔡县初任高中历史教师在教师专业发展方面存在的问题及原因,个人方面主要是专业思想境界不高、专业知识不足、专业能力不强等。学校方面存在的问题及阻碍因素既包含大学教育的缺失,比如大学教材更新慢,内容陈旧;知识结构单一,缺乏学科之间的关联性;培养模式重理论却轻视实践。又包含本土高中学校的缺陷,比如教师继续教育方面做的不到位,规章繁杂,管理缺乏民主以及功利性偏向过重。社会方面的影响主要指社会功利主义价值观的渗透,教师待遇不好地位不高。综合以上分析最后从内部动力和外部支撑两方面探寻出有利于初任历史教师专业发展的可行性策略,增强内部动力上可以从以下方面入手:自觉树立专业自主发展观念;切实践行新课改理念,不断学习、反思、合作与研究,自觉提高自我专业涵养;做好自我职业规划,促进自我专业发展。促进初任历史教师专业发展的外部支撑可以建立新型的教育培训机制;加强学校管理的民主性,积极发挥校职工大会的作用;增加对初任历史教师的人文关怀。