在我国教育评价的实践中,产生了一种“推陈出新”的《学生成长记录册》。《学生成长记录册》的诞生,是我国中小学实施素质教育、进行新课程改革、对学生评价与学生学业评价实行发展性评价的产物。在新理念的影响下,学生发展评价已是教育评价改革中不可忽视的部分,上海从2004年全面使用《上海市中小学成长记录册》(以下简称《记录册》),在取得一定成效的同时,也已然有了一些需要改进的问题。本研究以《记录册》为例,从各学科的评价指标出发,通过文本研究法剖析各个模块和指标的设置,研究指标设置的合理性及操作性等,通过访谈法了解教师使用《记录册》后的反馈,对其操作过程中的意见及建议。本研究中对《记录册》的文本研究和对小学的各学科教师的访谈,得出以下结论:(1)对人的基本素养的指向性不够明确;(2)指标操作性不强(指标描述不具体、指标等级不清晰、没有兼顾各个评价主体);(3)指标阶段性不太合理(不符合该阶段学生发展水平、不能反应一个学生真正的成长发展轨迹);(4)指标重复性较高;(5)指标的一致性不够(学业成绩指标与课程标准不符、学科之间目标指向不统一)。在上述研究的基础上,结合理论和实践操作时遇到的问题,建构了符合学生发展的评价指标体系:(1)学业表现标准:即各学科学业表现目标(如知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)。(2)非学业表现标准:关于学生在技能、能力、语言、道德、社会性发展等各方面具有阶段特征的发展评价标准。