信息技术是当今世界科学技术领域最活跃,发展最迅速,影响最广泛的因素之一。信息技术的飞速发展,不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式,而且深刻地改变着人类的教育方式,学习方式乃至思维方式。教育信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术己成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在各级各类学校开展信息技术教育,并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪教学改革的新视点,是与传统的学科教学有着密切的联系和继承关系,又具有相对独立特点的教学类型。对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性,培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。 信息技术与课程整合的目标,是促进以“教师为中心”的教学模式的变革。基于信息技术的以“学生为中心”的教学模式,必将成为新世纪的主流教学模式。 信息技术为构建法学教育人才培养模式提供了有力的支持,为我国法学教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。 本文在探讨了课程整合、教学模式涵义的基础上,提出了构建基于信息技术的法学课程教学模式。全文共分为五个部分。 前言介绍了本文的研究课题及研究背景、研究的目的和研究的方法。 第一章在文献调研的基础上,综述了国内外课程整合的研究现状,并以此为基础,以教学模式的改革为核心,构建基于信息技术的新型的法学教学模式。 第二章从教学模式的涵义、特征、构成要素和分类入手,指出了传统教学模式的弊端,探讨了基于信息技术教学模式的涵义,对两者进行了比较分析,并介绍了基于信息技术教学模式研究的理论基础。 第三章阐述了法学教学的历史与现状,提出改革势在必行,而构建法学教学模式具有十分重要的意义,同时,介绍了构建的条件和步骤。 第四章是本文的重点,设计基于信息技术的法学教学的具体模式。教学的具体模式因信息技术环境下的各种现代教育技术的不同而呈现出多种形式,本文结合教学案例着重分析了三大类十种教学模式,其中,判例案例教学、模拟法庭教学和法律诊所式教学,是重点探讨的内容。模式的类型是多种多样的,不应将其简单化。教师应充分考虑法学的学科特点、教学环境、学生素质等因素,灵活运用各种教学模式,并不断实验、改革,创造出全新的模式。