思辨性阅读是指在阅读过程中读者对文中观点进行全面分析、评价并整合所读到的内容。在这个信息飞速发展的时代,掌握思辨能力和创新能力非常重要。尤其对于世界观逐步形成中的高中学生,他们更容易受到文本信息的影响。为了检验在高中课堂上运用思辨性阅读对学生英语阅读能力,以及学生思辨性阅读策略使用频率和对思辨性阅读策略意识的影响,在建构主义学习理论和批评语篇分析理论的基础上,本文实验性地提出了将思辨性阅读应用于高中英语教学中。本研究历时一学期,以冀州中学的两个平行班共129名高中一年级学生为研究对象。试验班采用思辨性阅读教学模式,即要“以学生为中心,以教师为指导,以思辨阅读策略的训练为重点,以批判性思维的培养为目标”;而控制班仍延用传统的阅读教学方法。本研究采用定量研究和定性研究相结合的方法,使用调查问卷、测试和访谈的方式收集数据,并使用SPSS 13.0对所收集的数据进行统计分析。实验结果表明:思辨性阅读在高中英语阅读教学中的应用可以提高学生们的阅读水平;思辨性阅读在高中英语阅读教学中的应用可以提高学生们使用思辨性阅读策略的频率;思辨性阅读在高中英语阅读教学中的应用可以增强学生们使用思辨性阅读策略的意识。以上结果进一步验证了思辨性阅读对于提高学生阅读能力的有效性,为思辨性阅读进一步的研究和推广提供参考和借鉴。